【正文】一、现状思考：
　　现在的教学过程，体现为教师辛苦学生累，一节课下来，教师嗓子冒烟、学生筋疲力尽，一听见下课铃声，都觉得是一种解脱。这都还没完，接下来辅导时间又是失望加生气，最后拖着疲惫的身体回家，相信这样的情况，我们责任心很强的老师都亲身体验过吧。虽然教学这么辛苦，但沉下心来好好思考一下，要取得好成绩，我们其实可以不用那么累的。这也是我发这个言的主要原因。归根结底就一句话：提高单位时间里的工作效率。但这句话却是好说不好做。毕竟这个命题很大，我只能找其中教师们正在做的方面谈谈感受。
　　二、关键点：
　　构建高效数学课堂明确两个关键因素：教师、学生。和一个着眼点：效率。
　　学生方面：兴趣、多思、勤练。
　　教师方面：教法。
　　1．学生的学习兴趣（情绪、求知欲望）
　　2．选择有效地教法：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%
　　三、具体的做法：
　　1．学生方面。
　　（1）兴趣。“兴趣是最好的老师”，这句话不假。不知道老师们在教学中发现没有，当一节课时间进入到一半的时候，有的学生拿着一只笔或者一张纸、一片衣角如痴如醉的玩儿着，或者干脆望着其他地方美美的发呆，可他就是没心思去听你讲课，在这个时候我们就应该静下心来好好想想，为什么会是这样一个结果，归根结底，“没兴趣”才是罪魁祸首。这个时候，即便教师努力给学生“灌”进去，那也是迫不得已的被动接受，很容易遗忘，这种“注入式”的教学模式效率低，费时费力，也不是科学的教育方法。所以激发兴趣是提高课堂教学效率的重要方法。
　　激发学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手，供参考。
　　其一，创设数学与生活紧密联系的学习情境。
　　其二，教师教学语言的风趣幽默。
　　其三，学生可动手操作的内容多。
　　其四，多采用竞赛、比赛等方式。
　　其五，多鼓励、奖励。
　　其六，多采用合作学习。
　　其七，将教学内容融入游戏中，增加知识学生的趣味性。
　　其八，适当采用多媒体教学。
　　不管采用什么科学有效地方法，总之不能让学生闲着，得让他们有正事干。
　　（2）多思。教师在教学设计中要有科学的思维训练的方法，问题的提出要有层次性、可操作性、趣味性。依据学生年龄特点，思维发展大致可以分为动作思维、形象思维、抽象思维。一至三年级学生多采用形象、直观的思维模式去启发思考。四至六年级的学生多采用抽象思维方式启发思考。
　　（3）勤练。数学知识的应用性强，没有通过扎实的训练，要想提高学生解决问题的能力，那是一句空谈。总得说来，练习可以分为：基础练习、变式练习、实践操作练习。
　　2．教师方面。
　　在教师方面，我只谈教法，因为其涵盖面过宽，所以就从“教法”入手，探索提高课堂效率的捷径。以下我把教法分为两类，未必完整、准确、科学，起到抛砖引玉的作用，供大家参考。
　　第一类：以语言形式获得间接经验的方法。 
　　这类教学方法是指通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法。 
　　（1）讲授法 。
　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念和阐明规律的一种教学方法。使用这种教学方法时，应注意：
　　（2）谈话法 。
　　谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
　　此法对低年级学生最适宜．因为他们年龄小，学习能力较差，有必要在教师启发下，通过师生共同谈话来引导他们思考。从教学内容角度看，综合课和新知识课的引入部分最适宜用这种方法。因为这些课，对有关的基础知识已为学生所了解，有条件在教师启发下，学生去探讨知识的发展和得出新的结论。使用这种教学方法进行教学时要注意。
　　（3）讨论法。
　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 
　　第二类：以直观感知形式获得直接经验的方法 
　　这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括作业练习法、问题探索法、发现法。 
　　（1）作业练习法。
　　作业练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。就是在教师指导下，通过独立作业使学生掌握基本知识，形成基本技能的教学方法。
　　（2）问题探索法。
　　就是教师把教学内容设计为若干问题，引导学生进行探索的教学方法。
　　这里的探索，是依据教师设计的学习情景，从问题的各个方面，由浅入深、由简到繁，循序渐进地组织学生积极思维，向预定目标探索前进。学生在老师的指导下，充分发挥自己的聪明才智，通过独立思考，进行类比、分析、综合、归纳、概括等，逐步解决教师所提出的问题和个人发现的新问题，从而获得新的感受，形成正确概念，使学生在学习新知识的同时，培养独立思考和探索能力。
　　（3）发现法
　　以上所列方法，很多时候并不是完全孤立的，我们很多时候都是多方法并用，总之，不论什么教学方法，都是为我们教学服务的，只要能让我们学生在掌握、运用知识的过程中感觉轻松、愉快、高效，那就是好方法。
　　以上从学生、教师教法两方面探讨提高“课堂效率”，我认为，只要做好这几方面，对提高效率是有很大帮助的，也是水到渠成的事情，功夫不负有心人，只要我们肯去钻研，就能找出提高适合于本班的教学效率的方法。