【正文】摘   要:看图写话是九年制义务教育小学一年级语文教学的主要内容，是培养学生观察能力思维能力和语言发展的重要基础，是学生作文的起点。一看，看就是观察，观察就是学生发现。二听，俗话说“会听才会说”，因此，听是说写的基础要培养学生学会听。三说，说就是让学生把看到的和听到的用自己的语言完整地口头表达出来，以提高学生语言表达能力。四写，抓住看、听、说之后，要用写才总其成。写是看图写话的重中之重，若不抓好写那只能“前功尽弃”。
　　关键词:小学低年级  看图写话  教学方法  四部运用
　　看图写话是九年制义务教育小学一年级语文教学的主要内容，是培养学生观察能力思维能力和语言发展的重要基础，是学生作文的起点。因此，看图写话的教学部分不能简单了之。由于低年级学生正处于接受知识和学习语言文字的初步时期，缺乏必要的知识积累方法，如果在看图说话的教学中抓得不得力，学生往往只是大概，似懂非懂，听、说、读、写得不提高，使以后的学习（尤其是作文）增加困难。笔者在多年低年级语文教学实践中深深体会到，要上好看图写话课，必须要抓好“一看二听三说四写”这四个步骤。
　　一 看。看就是观察，观察就是学生发现。看就是要教给学生看图的方法，不是为单一的看图而“看”，在指导学生看图时，要让学生有步骤，有秩序地进行观察，先由整体到局部，再由局部到整体，使学生对观察的对象有一个全面的感知。如观察单幅图，不能让学生只看图上的某一人某一物，应给学生从上到下，或从左到右的观察方法，图上的每一个细节都不能忽视。苦几幅画要让学生初涉看完每幅图找出图与图的内在联系以及不同之处，然后逐一去看，只有通过这样的看，学生才能全面了解各方面内容以及事物的先后顺序，逐渐掌握看图的方法。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。我在引导学生观察图时，首先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。其次按一定顺序观察，看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。再次观察背景和人物之间的联系。如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身体、年龄、活动情况等。最后观察细节，如人物表情、服饰、用具等，想一想作者画这些细节的目的，对画面的主题抓得准，看图作文才能写得好。　
　　二听。俗话说“会听才会说”。因此，听是说写的基础要培养学生学会听。学生在看图基础上，对画面的内容已经有有了一个初步的了解，但还不能全面领会图意，这时教师不要只讲“大概”或“整体”，每一个故事情节都要讲课细致才能激发学生学习兴趣。学生才爱听，才能学会听，才会听懂。图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，要写好看图作文，还要引导学生展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。而看图作文，则要求学生借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，要求学生根据画面联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折生动。总之，要把静止的画面“活动化”，要把平面的事物“立体化”。但想象不是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。“想想”老师提出的问题怎样回答，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
　　三说。说就是让学生把看到的和听到的用自己的语言完整地口头表达出来，以提高学生语言表达能力。学生通过看、听把图意，在脑海中一一形成。但不能完整地口头表达。在教学中，教师往往忽视这一环节，以为学生通过看，听后会掌握，忽略了对学生口语表达的培养，逐渐导致学生反复的说、分组说或同桌互相说，然后教师点名让学生自己说，训练学生口语表达能力。在教学过程中，我注意了，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、合理地看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
　　四写。抓住看、听、说之后，要用写才总其成。因此，写是看图写话的重中之重，是学生作文的起点，若不抓好写那只能“前功尽弃”。因此，教师要精心指导，写时一定要让学生按图上事物发展先后顺序写，即时间、地点、人物以及变化过程等。具体先由全班写，从写句向写段之间过渡哦，然后再读、再写通过反复练习，培养了学生写作能力。如提出写话要求如《雪地里的活动》，就提出写话的要求：按总起→分述→总结的形式，做到结构完整。语句通顺，用上好词佳句，使文章更生动。正确使用标点符号。灵活使用指定的词语。写完整低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，写看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，从而展示图意。抓住重点，并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。
　　总之，说话训练要有层次地进行，要点面结合多练习。先让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开安排同桌对说。重点指导和帮助中、差等生，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。为了帮助学生更好地表达图意，在动笔前与学生共同选择、筛选几个好词，以供有效地提高学生的表达能力。