【正文】        语文课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力。”在语文教学改革的长期探索中，我们越来越深刻地认识到：语文教学改革要真正出成绩，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的触角深入到学生思维领域，因此必须在语文教学中训练学生思维，培养其创造能力。
        一、改变阻滞学生创造力发展的观念，发扬课堂民主，创设主动活泼主动探究、大胆质疑的课堂气氛
        传统教学重知识的传授，轻能力的培养，重教师的讲解，轻学生的能动接受，结果学生分数上去了，能力却下来了。尤其是学生缺乏创造性思维能力，难怪有人说，中国能培养出奥林匹克金牌获得者，却培养不出诺贝尔奖得主。看来教师得更新观念，把自己从“说教”的禁锢中解脱出来，把学习的主动权交给学生，创设友好、平等、热烈、和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性、创造性，让其智慧在和谐中闪光。
        二、借助教材培养学生的创造性思维能力
　　1、逆向思维模式
　　如我在执教《背影》时，不是简单分析教材，面是提出几个耐人寻味的问题：写人常写肖像，本文为何偏写背影写背影为何却又浓墨重彩地写惨淡的家境若写到背影混入人群就结束不更简洁上述几个问题能引起学生极大的热情，经思考讨论得出本文重写“背影”意韵丰富、耐人寻味，不仅表现了父亲老境的颓唐、心情的忧郁，而且表现了父爱的真挚，文中写家境是背影的特定背景，这不仅奠定了惨淡、哀伤的感情基调，更能反衬父爱的伟大，篇末锦上添花，再现背影，抒怀念之情。像这样利用逆向思维设问，不仅能弄清文章主旨和各部分的关系，使教材浑然一体，而且培养了学生创造思维能力。
  2、发散思维模式
  利用教材含蓄的结尾，进行发散思维训练，会收到意想不到的效果。如《最后一课》篇末说：“散学了——你们走吧。”提问：“学生真的走了吗”学生会根据教材设想种种不同的场面。有人说大家围住了韩麦尔先生舍不得离去，还要求再听一堂法语课；有人说小弗郎士十分忏悔，把法语课本珍藏起来；有人说大家十分痛恨普鲁士士兵，一起冲向操场……这些设想都合情合理，展示了法国人的爱国热情，学生的思维能力也得到了培养。
　　3、属性列举模式
　　即把某种属性相同的东西罗列起来并加以运用，这样可以培养学生的变通性思维。如学了“总起--回忆—现实”的课文结构模式后，可让学生寻找此类模式的文章。如《这不是一颗流星》、《一件珍贵的衬衫》、《我的“长生果”》等，这样，学生对这类文章结构就有一个清晰的认识了。这种训练举一反三，学生思维会豁然开朗。
　　三、训练中培养学生的创造性思维能力
　　创造性思维能力的培养必须同训练结合起来，以训练为主线，多层次多角度培养其创造力，具体作法有三。
　　1.在阅读教学中，把创新思维能力与读写听说结合起来
　　阅读教学中，有不少地方可培养学生的创造力。①关键语句处，如《散步》中“我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”《故乡》中“希望本无所谓有，无所谓无。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。”……对这些语句理解的过程就是思维能力的培养教育过程；②把省略处意思补充出来，如《故乡》中“啊！润土哥，你来了……”，“老爷……”；③抓住以虚代实的侧面描写展开联想和想象，如把《陌上桑》中侧面描写美改成正面描写；④抓住艺术空白，让学生填补，也是培养学生创造性思维能力的好方法。只要我们抓住这些能启发学生思维之处加以合理诱发，定会收到事半功倍的效果。
  2．作文教学中培养学生的创造性思维能力
  学生作文常犯老生常谈人云亦云的毛病，这不仅不利于写出富有新意的佳作，而且不利于培养学生的创造性思维能力。我们应抓住作文训练契机，培养学生的创造性思维能力。
  首先，教师命题内容和作文批改要创新。有次我布置作文《老师来我家》，不少同学用概述方法写了教师给我“补课”或“告状”，题材单一，内容陈旧，千篇一律。我在另一个班布置作文时，将题目改了一下：《老师要来我家》，题目多了一个“要”字，学生思维一下活跃了，不少学生抓住“要”写了老师来之前“我”的大量民营心理活动。结果猜测相反，行文波澜起伏，描写细腻，不乏优秀之作。至于批改作文，教师要善于发现学生作文的优点和进步，特别要善于发现其创新之处，并及时予以表扬，从而激发学生写作的兴趣和创造性意识。
  其次，让学生写好创新作文的关键，是培养和训练学生的创新思维品质。第一，用批判性思维指导学生分析问题。如学生写《读〈曹刿论战〉有感》时，提出“庄公并非‘肉食者’”。其论据是无权无势的曹刿，其远谋才能充分发挥的先决条件是庄公的“任人唯贤”，“善于听谏”；同时，从“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”中可以看出，其清明；“齐师伐我，公将战”更显庄公有一种威武不能屈的气质。这位同学敢于否定教材，用批判思维进行推理，这作文岂不是上乘之作，这种思维不就是创造性思维吗第二，指导学生用发展观点分析问题。用发展的观点写作文，也是一种创新。第三，指导学生多角度分析问题，变换角度分析问题，文章就会新颖别致；第四，利用看图作文进行联想训练，利用课文空白进行作文训练……
　　3.利用活动课，培养学生的创造性思维能力
  活动课形式多样，学生思维处于积极状态，“创造性”思维就会应运而生。活动课的“活”使得学生思维自由翱翔，是创造性机制的极佳形式。活动课上学生对某个问题的看法，可以仁者见仁，智者见智，不必追求答案的统一，这样能给学生提供一个和谐的空间，学生装便会畅所欲言，新见解就会自然而生了。
  强力推进素质教育是教育改革的方向，而素质教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育，培养学生创新能力是每位老师义不容辞的责任，语文教师更应身体力行，把培养学生创新思维融入教学和学生学习诸多环节中。