【正文】        摘   要:《品德与社会》是一门综合课程。这门课程要求我们执教老师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式。为了提高学生的积极性、自主性，我们要先为学生创设一个开放式的教学环境，使学生有一个轻松的学习氛围。
        关键词:开放   教学环境   
　　随着课改的不断深入，自主发现，自主创新，并以活动为主要形式让学生去主动地获取知识，应用知识，解决问题，得到发展的一门开放型的课程。我在教学实践中，根据教材内容，抓住课程特点，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，努力构建开放的课堂。开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
        （一）激发兴趣，进入自主学习之门
　　兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下几种方式：
        1、角色扮演
　　在《品德与社会》教学中有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《56个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
        2、成功体验
　　成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
        （二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识
        1、教学资源环境要多样
　　在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《科技带给我们什么》内容时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90％以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为：一、现代媒体迅猛发展，学生习惯于这种大信息的接触；二、了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习《品德与社会》不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，甚至有学生称为“很好玩，都不像读书这么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。
        2、思维环境要扩散
　　创新思维的培养需要发散、联想 的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维，对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之有理，言之有据，应允许有多种见解、多种看法。开放式课堂教学的关键的是开放学生的思维空间，教会学生从小敢问、善问。鉴于此，课堂组织教学应以激发学生问的兴趣，教给学生问的方法，培养学生问的意识，开掘学生问的潜能为主线，不能再在师问生答的轨迹上滑行了。要开创学生满堂问，师生满堂议、满堂辩的开放模式。
  （三）和谐的交往环境，使学生快乐学习
　　课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。同时，建立现代的交往观，引导学生学会与人交往、合作，认识人与环境（自然环境与人文环境）的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。因此，在交往环境的构建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。陶冶学生情操，完善学生人格开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。学生是课堂教学活动的主体，也是课堂教学的中心。教师课堂教学效果的良好，终应由学生的学习实效来体现。从学生主体地位看，主动性是学生学习心理、学习习惯和思维品质的升华，是学生从“乐学”到“善学”的迈进。建立新型的、民主、平等的师生关系是实现学生主体地位作用的保证，也是素质教育的需要。这就要求教师充分考虑学生参与教学活动的愿望，对学习素材加以整合，据此优化、充实、扩大教育环境的内涵，使学生参与学习共同体的建立以及新型学习文化的形成。遵循学生的认知规律，使学生愿意主动参与课堂教学活动、表现和发展自我能力，从而珍惜自己的每一次进步。教师应尊重学生的想法以及他们的好奇心和自发性，使学生能由此产生新的观念并加入和扩展原有的知识；鼓励学生导出和证实他们自己的结论；敏锐地察觉并尊重学生多种多样的兴趣、语言、文化和社会背景；肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习。所以，教师选择的素材要密切联系学生的现实生活，运用学生感兴趣的事例作为认识的背景，激发学生的求知欲。与现实世界联系密切，这也能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流。使学生在切身的体验中切实提高自我修养和能力。教师要想法设法让学生这个主体活起来、动起来，时间上适当“留白”,给学生思考创新的时间。课堂教学中师生之间、学生之间平等、和谐、共同参与、积极交往的学习行为特征要贯穿整个教学活动的过程。生活给学生提供了广阔的舞台，也使学生的思维像春天纷繁的花儿四处绽放，作为教师应该给学生充分的思维空间，鼓励允许学生大胆发表自己的见解，为问题的更好解决提出更佳的方案！当然，教师也应该作适当的引导，适时激励，关键是要让学生感受到在实践探索中获得了新知，从而得到成功的满足！要调动学生多种感官，全方位参与教学活动。著名教育家陶行知先生就主张教育要实行“教育法”：教师在教学中要让学生“手脑”并用；要为学生创造传道受业的环境；要解放学生的创造力……．新课程的理念应该成为学生的切身感受！　　
  可见，开放式环境创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。
　　总之，在品德与社会课中，创设一个开放式的教学环境，使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习。培养了学生们搜集处理信息的能力，在处理资料的过程中，锻炼了思维能力，表达能力以及解决问题的能力，与他人的合作意识，人际交往能力，构建了开放的课堂。唯此，才能使品德与社会课才能真正成为学生喜欢的、真实的课程。