【正文】        摘  要：数学日记是课堂教学的延伸，记好数学日记，能使学生开阔视野，留心生活。数学日记是指学生通过日记的方式记述自己学习数学及应用数学过程中的相关感悟及体验。在数学日记中,学生可以真实记录下自己在数学学习中的相关感受、真实体验,数学教学带给自己的启发等。数学日可以充分的培养学生的各方面能力，体会数学在现实生活中的应用价值。
        关键词：数学日记  教学中  运用  效果
        《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”写数学日记，能让学生亲身体验“数学就在身边，身边存在着数学”，从而增强学生对数学的应用意识，激发学生学习数学的强烈欲望，亲自参与探索、发现、解决问题，享受成功的喜悦，真正成为数学学习的主人。
　　笔者通过自身经验积累与学习,结合课堂上的不断实践探索,谈谈数学日记的运用，供教师们参考。
        一、数学日记能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 
        《数学课程标准》中指出：“生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。”数学日记记录的是数学知识与日常生活紧密联系的过程，体现出知识与生活相互依赖，相互促进的关系。
        日记一：今年夏天，我们这里遭受高温的侵袭。大地像火炉一样。这么热的天气，空调，风扇成了人们生活中必不可少的东西。一天我想天气这么热到底我家一天的用电量是多少？于是我在爸爸的帮助下知道我们家一天要用8度电，照这样计算，7月份需要多少度电？花多少电费呢？我算一下：7月有31天，8×31=241（度），每度为0.46元，241×0.46=110.86（元）。
        这段数学日记，使人体会到数学本身并不只是“数学符号”，它有着更丰富的内涵，学生从中体会出数学的一种社会价值，从生活中体会数学思想。长期坚持记数学日记，学生发现生活中处处有数学，生活中人人用数学。利用数学知识发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力逐步提高。
        二、数学日记能培养学生的语言能力与思维能力。
        《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是人类交流的语言，数学是人类的一种文化。数学日记用语言文字连接而成，学生从中受到文学感染，体会到语言的魅力，情感受到熏陶，从而使思维变得更敏捷。数学日记使数学由知识骨架变得有血有肉，饱满丰富，而又生机盎然。
        日记二：星期六，我和妈妈来到了城里姑姑家玩，到了晚上景色很美，霓虹灯闪闪亮亮，县政府广场很大很大，饭后的人们来到这里，真热闹。我和妈妈来到广场中央的平台上，平台用各种形状的石板砖拼成，有三角形的，有圆形的，妈妈给我介绍了长方形、正方形、梯形、菱形。原来图形有这么多种。今天我又学到了很多知识。
        学生只要坚持记数学日记，说话和写话的能力都能明显提高，思维也能变得积极活跃。
        三、数学日记能培养学生的创新精神与实践能力。
        数学日记是课堂教学的延伸，教学中让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生学习数学视野，而且能让学生自主地进行学习，数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受束缚于教师的“尊严”，是学生综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，能够独立对问题进行探究所完成的。它有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。如：在学习“利息”时让学生课前针对储蓄知识做一些调查并写成数学日记，于是每个学生都查找资料，有的查阅书报、有的询问家长。相信在这个过程中，他们不仅能了解相关储蓄方面的知识，更重要的是学会了如何获取信息，拓宽了获取数学知识的渠道，培养了创新精神与实践能力。
        四、数学日记能培养学生的交往与合作能力。
        21世纪的人才，不但要具备渊博的科学文化知识，而且要具备较强的竞争能力、合作能力。因此小学数学教学中，出现小组学习。我要求学生合作学习后，及时写数学日记，不但记录下同学间愉快交流、相互配合、共同学习的过程，而且及时总结经验，今后不断完善合作学习的过程。学生通过这样的数学日记，评价数学交流的情况，可以发展自己的数学思想、评价别人的数学思想、增强整体合作意识，使学生逐步在合作中竞争，在竞争中合作。
        日记三：学校要开运动会，老师要求各组统计全班同学的报名情况，每组绘制一个统计图。我班学生要参加四个比赛项目，有60米跑、立定跳远、投沙包和接力。开始时，每组都是一人统计一项，每人拿着笔记本去问同学，还要向别人回答自己的项目。教室里秩序很乱，有的同学被漏掉了。后来，二组组长把其它组长叫到一起商量新办法。新办法是：各小组做好统计分工，同学们全回到座位上，按顺序报名。有人报跳远，各组记录跳远项目的同学记录；有人报60米跑，各组负责这个项目的同学记录……这样很快就统计完了，而且数据很准确。我觉得这样做好，小组学习的时候，还要和其他小组的同学合作，这样才能把大家的事都做好。老师说这叫全班合作。
  这段日记，记录了孩子们自己合作学习的过程，体现出了成功的喜悦和欢欣。而且，通过评价这次学习活动体会出，许多问题只通过一个人、一个组的力量是不能很好完成的，还要通过全班人甚至更多人的团结协作、相互配合才能完成。通过这样的评价与总结，班内小组合作学习形式日趋完善，合作学习效果越来越好。
  数学日记，给人一种新奇，它使数学由一个单独的学科不断向周围扩展；数学日记，是对数学知识的掌握、理解、运用的综合体验；数学日记能充分培养学生的各种能力，它能充分使学生体验成功，更多地从生活中获取数学知识、增长数学才能，把学到的知识与技能应用于生活。
  参考文献：
  [1]《数学课程标准》，北京师范大学出版社
  [2]《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社