【正文】写作能力是语文素养的综合体现，作文分数占据了语文考卷的半壁江山，因此，作文教学理所当然地成为语文教学的重点，如何让学生爱写作文、会写作文，不妨从以下方面入手。
　　一、提升理念是搞好作文教学的前提
　　《课程标准》明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独到感受和真切体验。要达到这一点，首先要求语文教师转变观念，提升理念，从“真”开始，对学生进行正面引导，一步一个脚印地让学生学会观察生活、思考生活和表达生活的能力。只有这样，作文才能成为学生自由表达的载体，写作才能成为快乐开心的事情。
　　我的做法是：新生一入学，首先让他们每人准备一个日记本、一个剪贴本。并告诉孩子们，这是我学习语文的两大宝，一个用来“画画”，小学时画画是用五颜六色的笔描出色彩斑斓的世界，现在是用方方正正的汉字写出色彩斑斓的世界；另外一个用来收藏，也就是采摘别人的“鲜花”，装饰自己的“房间”，聚集他人的“宝贝”填充自己的“行囊”。画画和收藏，这不都是非常快乐的事吗?就这样，日记和剪贴展评，成了每周作文课上的风景。把自己的“杰作”摆在桌子上，大家你看看我的，我翻翻你的，一种心灵的交流与沟通就这样开始了。随着日记篇数的增多，剪贴本的加厚，我的要求也不断变化。剪贴本要分类和批注，批注的形式和内容可自由灵活，可以是一个词语，可以是一点感悟，可以是一段评论。日记也开始限定字数或限定内容。如围绕“鸡蛋历险记”活动，将老师做好标记的生鸡蛋交给学生保管，要求鸡蛋始终不能离开身体半米，看谁保管的时间长……这样从真正的生活开始训练写作，虽然做起来很慢，但很能激发学生的写作兴趣。每次检查学生的“作品”，总会让老师眼界大开。感觉每一本日记或者剪贴就是一个聚宝盆，里面有孩子们丰富多彩的生活。
　　二、 实践活动是提高作文质量的手段
　　生活是写作的源泉，实践活动是提高作文质量的手段。可是有些教师要说了“当今中学生的生活是两点一线，从家去学校，从学校到家，有多少现实生活材料可写？”，按照这种逻辑，如今学生的日日夜夜都不能算是“生活”了！其实，即使学生真的完全“封闭”在校园里，其间的酸甜苦辣不也是“生活”吗？何况由于“素质教育”的强化，现代信息技术的发展，连地球都变成小小的“村落”了，谁人能称中学生与世隔绝？像讲故事比赛、辩论赛、课本剧表演、征文比赛、现场作文比赛，演讲赛等活动，完全可以在校园进行，学生们都乐此不疲。实践证明：无论是对学生还是老师，这样做并不过分也容易做到，而且这样做起来，无论是教语文还是学语文，都会是非常快乐的事情。
　　三、尊重差异是作文百花齐放的保证
　　由于生活环境及个人的生活经历存在着千差万别，学生对语言的感悟自然也就有了区别，所谓“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”就是这个道理。因此引导学生感悟语言时，我以尊重学生的个性差异为前提，引导和培养学生形成个性化的语言风格。当然个性化语言风格的形成，决非一朝一夕能完成的，我平时从一词一句开始训练。通过训练个性化的人物描写，锻炼了学生的观察能力，教室里掀起了一股人物描写热。实践证明：只要教师尊重差异，用心发现学生作文的亮点，每个学生都可以形成自己的创作风格，只要个性的火花成为燎原之势，作文教学才能真正呈现百花齐放、万紫千红的绮丽景象。
　　四、教学相长是作文教学的最终目标
　　常言道“要给学生一滴水，教师首先要有一桶水、一江水，长流水”，作文教学更是如此。只有教师出口成章，文采飞扬，学生的语言才能生动形象。为了提高自己的文学素养，我除了多读书，多思考和积累自己的教学得失外，还要求自己每次作文指导必须有下水文。学生们在崇拜的同时极力效仿，青出于蓝而胜于蓝，一篇篇佳作让我惊叹。