【正文】小学阶段是儿童创新能力开发的最佳时期，学习音乐则是培养学生创新能力的重要手段之一，长期以来，传统的教育模式严重地阻碍了学生思维的发展，学生独立发现问题和提出问题的思维品质被压抑，在无形中削弱了创新能力的培养。那么，如何激发学生音乐学习的主动性和创造性呢？笔者觉得关键是要教会学生学会学习、学会思考、学会创造，给学生创造的空间，让他们在求知中创新，让每个学生的知、情、意、行和谐发展。创新意识培养的方法和途径很多，笔者在音乐教学中进行了一些尝试。
　　一、在导入新课中创新
　　在导课的教学过程中，往往会出现教师在传授新课前，对上一节课进行复习，然后引入新课，长期这样，学生就会感到枯燥无味和呆板。我在导课过程中经常变换形式。例如，教《到小熊家里去》一曲之前，采用讲故事的形式来导课；在教《童心是小鸟》时，让学生画出大自然的景色或自己童年趣事，然后从谈“画”中导入。这样做，学生会兴趣盎然，无形中他们也参与了创新。
　　二、在唱歌教学中创新
　　儿童的特点是好动、好奇、好胜、好玩，我在低年级段采用音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏等综合音乐艺术教学手段进行教学，让学生在“动中学、玩中学、乐中学”。以游戏中学习音乐，将学生带入音乐殿堂，发挥他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。当学生在某个方面表现较好时，及时给予鼓励和表扬，通过加星等方法激发学生的兴趣。
　　高年级的教学，则是当学生学会歌曲后，要求每位学生自己创编一个节目，要求需要有创新，学生可以自己组合成小组集体创造，也可以独立完成，甚至全班参与，引导学生的挥自己的特长，唱的、跳的、吹的、敲的、舞的，这样，整个教室就热闹起来，气氛也活跃起来。在这个过程中，学生不仅展示自己的特长，同时发现了别人的长处，并积极主动地参与其中，创新意识也得到培养。
　　三、在音乐欣赏中创新
　　音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，它既是儿童自主地感知音乐形象、理解音乐语汇，又是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动，对发展儿童的创造力、想象力具有重要的意义。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是音乐欣赏课的特点。为此，我强调欣赏中个体独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。如欣赏课《鸭子拌嘴》中，我出示鸭子玩耍、游泳、拌嘴等幻灯片图画，让学生边听音乐边根据画面展开想象，使学生对音乐的理解由感性认识上升到理发认识。学生们你一言我一语把鸭子漫游水中、追闹玩耍、拌嘴游戏的音乐形象描绘得栩栩如生。特别是重点欣赏第二段音乐时，我问“此时为什么节奏加快”时，有的学生说：“两只鸭子吵得难分难解”，有的说：“两只鸭子争着向妈妈告状”……我接着问：“这段音乐的结尾为什么又弱下来了？你又想到了什么？”学生根据画面回答说：“我又想到鸭妈妈告诉小鸭子，不要为争吃一条小鱼而吵架，兄弟之间要互相谦让，两只小鸭子知道自己错了，都不好意思了。”有的说：“在妈妈的教导下，两只鸭子不吵了，一起分吃鱼。”……学生虽然理解各不相同，但却都掌握了基本音乐情绪，这时我给予表扬，不仅保护了学生感受音乐的独特性，又培养了学生的创新意识。
　　四、在练习过程中创新
　　音乐教材里的练习，我们可以往深、广的方面挖掘，并以此来培养学生的创新能力，实现创新教育，让学生用创新的方法来解决实际问题。如在创记旋律一课教学中，我通过师生共同实践，激发学生的创造欲望。一上课，我先请学生把带来的“乐器”展示出来，并敲给大家听一听。于是，学生们纷纷上台“表演”，有各种玻璃杯、碟子等，顿时教室里都是各种“叮叮当当”的声音。这时，我出示了几只不同的碗，敲击几次后请学生找出其中的音高规律，接着往碗里加入多少不同的水，再请学生找一找水的多少与音高的关系。学生兴趣十足，很快就发现“碗越大、音越低；碗越小、音越高；水越多、音越低；水越少、音越高”的规律。我让学生根据这个规律进行制作乐器，并得出“1、2、3、4、5、6、7”几个音，最后让他们进行创记旋律，并将创作的旋律记在课本上。同时告诉学生“音乐来源于生活，生活创造了音乐”，鼓励学生课后做有心人，把我们身边的潜在的、美妙的音乐挖掘出来，培养了学生的创新意识。