【正文】        识字教学是语文教学的重要内容，是学生听、说、读、写能力发展的基础。识字教学的质量不仅关系到语文教学的质量；而且还影响到学生通过掌语言文字这一工具，促进其他各门知识的学习质量。在小学低段年级阶段，识字教学更是语文教学的重中之重。低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量大，汉字又“难认，难学”。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学急待解决的一个问题。我们传统的教学模式是“教师讲，学生学”死记硬背、被动学习。新课程要求我们灵活运用多种方法组织教学，彻底改变识字教学单调乏味的现状，培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。下面我结合教学实际，谈谈自己的具体做法：
        一、激发识字兴趣
        兴趣是最好的老师，以前的识字课就是教师讲字形，学生记字的笔画、部件，重复机械的抄写，使得我们的识字课枯燥乏味。不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。为了提高学生的学习兴趣，开始识字时，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。我还有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。如：在教“碧”字时我就想到了这样一个谜语：“一个姓王的和一个姓白的。坐在石头上讲故事”是什么字？小朋友听了之后一下子就把生字记往了，之后，我还鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，如：“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”在进行谜语教学时教师要应适时加以点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
        二、教会识字方法
        学生总是习惯按照老师教授的方法来学习，低年级学生更是如此。因此我们的识字教学，不能仅仅着眼于让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，顺利完成对汉字的分析记忆过程。常用方法有：
        1、比较学习法。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把这些字放在一起有比较地进行教学，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关。清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。再如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只、所以，“目”里有两横。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
        2、图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火”这些字时，在黑板上勾勒出相应的简笔画，“日、月、山、火”就会形象生动地展现在学生面前。也牢记在他们的脑海中了。
        3、会意识字法。会其意，记其形，虽然孩子们不懂什么是全意字，却觉得这样的字确实很有意思。如教学“歪斜”的“歪”，让学生仔细观察，看有没有特别的发现？“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个‘正’，既然‘不正’。那当然是‘歪’的了！”
        对于这类特殊的字、学生领会了其意，便很快记住了其形。
        4、顺口溜识字法。遇到难写的字，可以教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了
        三、巩固识字效果
        要想记得牢，还要经常指导学生把学过的字进行哲理，得出规律性时东西。一方面可以防止遗忘。另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在教学“奶，妈，姐，她，妹”字时，就可以按照合体字的规律，把它们按偏旁部首和独体字分成不同的卡片，把卡片分发给学生，让学生自己来组合，把卡片上的偏旁部首和独体字组合成新字，组合完了还要再给新字组词。对于这样的识字方法学生就很容易找到成功的快乐，也就会对这些字有很深的印象，识字效果非常好。教学形声时，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。引导学生说字形时，要说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画。编故事、讲故事、联系生活经验等），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：、左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
  总之，在新理念的指引下，我们应该以科学的、合理的、有效的教学方法，使识字教学既新又活。通过各种途径和灵活多变的方法，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，积极地参与到识字教学中，经历学习的过程。收获成就的快乐。