【正文】摘   要：学生在游戏中学习美术，采用游戏化的手段使美术教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使学生在游戏的引导中参与、在游戏愉悦中有所发现、在游戏的发散中畅想、在游戏的竞争中练习、在游戏的展示中收获，在游戏的合作中提高。让美术课堂教学成为生动活泼 充满活力的教学过程
　　关键词：游戏、美术教学、学生
　　游戏是人类一种古老而又普遍的活动，它的历史源远流长，从较简单的玩石球、踢毽子、捉迷藏、猜灯谜到大规模的竞技运动，自有人类社会以来生活中就有游戏活动，人类的文明正是在游戏中逐渐诞生。游戏来源于生活但又有别于生活，它是一种社会现象，又是一种文化现象。在历史上，人们对艺术的看法往往与游戏活动联系在一起。关于游戏与艺术的关系问题，具代表性的有康德、席勒、 弗洛伊德、伽达默尔等人的游戏与艺术理论。康德主张艺术是一种高级游戏，主旋律是自由、愉悦和情感体验。在席勒看来游戏是自由活动，他认为艺术的目的与功能应该是寓教于乐等等。由此看来，有美术教育与游戏的结合, 可谓得天独厚。美国教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。”通过学生喜欢的“游戏”环节，可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，激发他们情感进而使美术课堂上妙趣横生，生机勃勃。小学美术教育主要就是充分挖掘美术活动的游戏性特点，让学生在游戏中探索，启发其创造天赋，充分实现美术活动的教育价值。
　　目前课堂游戏正广泛地应用于学校美术课堂教学之中,改变了传统课堂教学沉闷单一的现状。笔者结合以下几则教学实例谈谈自己的想法。
　　一、 在游戏的引导中参与
　　（1） 教师全身心地投入到活动的游戏角色中去，做一名真正的游戏者
　　孩子们感觉敏锐、反映强烈 想象力极为丰富，画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化，因此，老师应怀着一颗纯真的童心去想儿童所想，知儿童所知，感儿童所感，同孩子们一起游戏，一起画画，与他们完全融合为一体，亲密无间，建立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的关系，甚至教师的一言一行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，在行动上与你相伴相随，这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真正为教育服务的作用。
　　（2）教师设计游戏活动引导参与的兴趣
　　高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，引导学生使之产生良好的心境，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强 好动、好玩、不怕羞、爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让孩子们自主想象、创作、对于培养他们的个性很有帮助。
　　教学《会动的的线条》一课时，我采用听音乐舞彩带的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带，一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
　　二、 在游戏的愉悦中发现
　　游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理，注意力不但能持久和稳定，而且能够高度集中。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏之中，学生在边玩边学的过程中就能摸索出很多方法，从中有所获。
　　在《彩墨游戏》这课的教学中，学生接触水墨画少，自然是十分生疏，若以传统模式进行教学，机械地临摹范画，学生易产生厌烦情绪，从而讨厌画画，我首先给学生讲一些有趣的故事，比如：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”以此来培养学生的兴趣，调动学生的积极性，之后可以在画纸上做个示范，用墨滴一个点，让学生自己思考可以画些什么，如蝌蚪、甲虫等，再进行合理的示范，随即让学生来尝试这样，学生的兴趣便调动起来了，学生也就乐意用水墨画的形式来进行绘画。画着画着，越来越丰富，还发现了墨色加水之后的浓淡效果，还发现中锋、侧锋用笔的方法，从学生的作业中可看出学生丰富的想象力，这是难能可贵的。
　　三、在游戏的发散中畅想
　　《机器人》教学中，在同学们认识了各种各样的机器人后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的想想能力。我首先出示了不同种类机器人的图片，说：“未来科学家将机器人制造成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“‘大黄蜂’应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了，还可以变成警车到处去巡逻。带有翅的机器人当邮递员，又快又方便。”
  总之,我认为游戏是自由驰骋、自主创造的自由精神；平等参与,双向交流的对话精神；敢于标新，善于立异的创造精神；展现个性，提升情感的人格精神。美术教育的发展是离不开游戏与教育的结合, 美术游戏对学生具有自然发展的价值,美术教育对学生具有引导发展的价值.学生在游戏中的收获是学生主动活动的结果。
　　参考文献：
　　［1］曹建林 小学美术多元体验教学研究与实践 上海教育科研
　　［2］朱慕菊主编 走进新课程 北京师范大学出版社
　　［3］顾平 学校美术教育方法研究 天津人民美术出版社