【正文】摘   要：创建英语高效课堂就是减轻学生过重的课业负担的根本出路。在英语高效课堂创建过程中应从更新教育观念、创建和谐师生关系、方法指引、激发兴趣、展示成功等多方面培养学生的自主学习意识与合作精神、培养学生自主探究学习的良好习惯、发挥学生非智力因素。
　　关键词：高效课堂；教育观念；师生关系；自主合作探究。
　　新的教育发展形势要求我们面向全体学生，为学生的全面发展、终身发展创造相应条件，要求我们尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。这是知识经济的要求，是世界竞争的要求，是实现现代化的要求，也是使人成才的根本要求。
　　为了加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担，根本出路就在于创建高效课堂。如何创建英语高效课堂，以下是我的几点肤浅体会。
　　一、更新教育观念，转变师生角色，变主讲为主导。
　　纵观课程教学改革的历史，我们注意到有效教学是从新课改倡导的自主、合作、探究的课堂教学改革中，生成的教学研究热点，直接针对自主、合作、探究的课堂教学模式中存在的无效教学之弊；高效课堂则是从有效教学研究生发出来的新的研究热点。
　　理论是实践的向导。我认为，创建高效课堂应该兼具杜威实用义教育思想和赫尔巴特科学教育思想，其要素在学生和知识两个方面，核心是教师要探讨如何将知识高效地在课堂上传授给学生。
　　教师应充分了解学生现有的英语水平和发展需求，找准学生的“最近发展区”，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动学生的积极性，使学生保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，使学生在学习中不断进步。
　　高效课堂是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。
　　高效课堂教学模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键，教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，主体地位就得不到充分地体现。当然在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”。 
　　二、创建和谐师生关系，营造氛围，体现学生自主。
　　现代英语教育注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在教学中，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，注意语言实践，培养学生运用英语交际的能力。
　　创建英语高效课堂，教师的任务是选择贴近学生生活实际，符合学生认知水平和生活经验，创设接近实际生活的各种语境，明确交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用，循序渐进地实现语言知识的内化，语言技能的形成，让英语学习真正成为学生自主的学习。
　　英语高效课堂一般有下面几个环节:
　　（一）激励自我，让学生始终处于清醒、活跃的积极学习状态中；
　　（二）确定目标，协助学生选定适合自己的学习内容；
　　（三）引导过程，让他们逐步独自有序地完成自己的学习任务；
　　（四）发现自我，鼓励学生不停思考，探求事物规律，作出科学结论；
　　（五）调控评价，激发学生意志力，调控自我，对自己作出适当评价，保持学习的勇气和信心。
　　三、注重方法指引，培养学生的自主学习意识与合作精神。
　　中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会、从被动学习到自主学习的关键。首先，帮助他们树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。再次，大胆放手让学生自主学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，尽可能摆脱对教师和他人的依赖。最后，尊重学生的个体差异，重视个别指导。学生掌握英语知识，形成学习英语技能，是高效课堂的标志。因此，在内容、速度、方法上要照顾好各种层次学生的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主有效。
　　培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、生动性、生成性、独立性、创造性，掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的英语课堂中解放出来。自觉是学习习惯，“自觉“会使学生学习有规律，有条不紊，循序渐进；主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。独立性，是学生自主学习思考的体现，能使学生自觉探究问题，生成创新意识；创新性，是学习的最高目标，只有学生不断探究，才能实现。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。英语课堂的高效，关键在于，当学生讨论生成一些精彩的亮点的时候，老师要引导全体学生把这些亮点记写下来，进一步消化吸收。要注意避免亮点纷呈，却频频闪过的现象。更重要的是，这一写，正是“做”，是“从做中学”的体现；这一写，听、说、读、写就形成了“闭合回路”，就像电灯开关一合，形成闭合回路，电灯才会亮一样。现在好多英语课堂，因为教师不重视让学生写，不注重让学生做，造成了水到渠却未成的无效结局。
　　四、注重激发兴趣，培养学生自主探究学习的良好习惯。
　　培养良好的学习习惯是一项战略工程，它对学生的终身发展至关重要。学习者最终能否成功的学好外语主要取决于他的自主学习能力。它关系到学生能不能适应21世纪国家社会快速发展的需要，关系到学生自身价值的实现程度。
　　首先，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。发展学生是教育的根本。
　　其次，把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。
　　再次，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；最后限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”。通过打造高效课堂，实现“零作业”，“放生”学生、解放教师。
　　同时，要在此基础上，培养学生良好的学习习惯，包括：①学生可塑性很强，要抓住关键期，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度。②要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中，有计划的、有条不紊的学习形成良好自主学习和思考的习惯。③加强监管和引导，不断反思学习过程中出现的优势和不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
　　在高中英语教学改革的背景下，探讨创建英语高效课堂，使学生成为知识意义的主动建构者，使教师成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，对于推进英语教学改革和实现学生的终生可持续发展具有现实意义。