【正文】         教学活动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育、培养创新型人才的基本途径。师生互动可以说是一个历史久远的、人们一直在思考和探索的课题，师生互动在教育中的重要意义日益受到人们的重视，教师和学生间没有距离感，没有压抑感的课堂才可能是高效的课堂。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢?我认为需要从以下几方面入手：
         一、建立良好的师生关系
         师生心灵彩桥的建立，要求教师不仅是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动他们会很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣爱好，教师可以组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力。教师要把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时可以站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生的精神脉搏一起跳动。这样孩子们才会把老师当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉你，有了小烦恼也会第一个向你倾诉。渐渐地，教师与学生之间存在的心理阻隔就会消失，有的只是情感的交流，心灵的沟通。
         二、营造宽松和谐民主的教学氛围
         和谐民主的师生关系、宽松愉悦的课堂氛围，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是师生自由对话的平台。只有给学生创造一种宽松、和谐民主的教育环境，才能激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼，主动有效地进行学习。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。常言道“亲其师而信其道”。实践证明，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师所教的那一门学科。因此教师要热爱学生、尊重学生、关心学生、了解并理解他们，做孩子们的知心朋友。为学生创设开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。
         三、建立有效互动的小组活动 
         小组活动是进行生生互动的重要途径。但在实际教学中，小组活动的实际效果往往不是教师所期望的那样，有时是低效的，甚至是无效的。要想改变这种现状，实现真正意义上的交流，培养学生合作与交流的能力，首先要理解什么是交流。交流应该包括两个方面：一是会表达自己的思想，即“想说”，二是会倾听别人的诉说，并能听懂从而积极响应，理解与辨析，给予正确评价，即“会听”。交流中能有机会说的同学是少数，大多数同学多数是以“听”的方式参与交流的。由于学生缺乏合作、交流的基础，因此，有必要提高小组活动的质量。要提高小组活动的质量，我认为应注意以下几点：：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。这样有利于教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。在全班交流时，教师要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。
         教师的价值在于启迪学生的心智。学生的真正成长总是从他的觉醒开始的，一个能将学生的思维激活，能使学生的头脑灵巧，能将学生紧闭的双眼打开，能将学生沉睡的心灵唤醒的老师，才是真正意义上的老师。而沟通、交流和对话是激活、唤醒学生思维的最好方式。作为教师我们必须要做一个善于与学生沟通和交流的人，因此，我们应以专业为依托，定位课堂，实现课堂以及课外环节的师生互动，增进师生之间的情感互动，从而达到“手脑心并用，教学做合一”的教学效果。