【正文】摘   要：就小学生自身的阶段特征来看，小学生年龄小、自制力差，学习时心心理因素影响占主导地位。然而数学本身就是一个思维逻辑想较强的学科。任何事物都有其自身发展的特点。作为一名小学数学教师，如何在学生的阶段特征和数学教学的学科特征找到一个共同之处，这是教师如何提高小学数学教育和提高小学数学成绩的关键所在。然而这条路又是什么，又该怎么找呢？
　　关键词：小学数学 教学方法 学生习惯 
　　就是应该怎样找到小学生的阶段特征和数学学科的学科特征的相同之路呢？教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
　　一、 小学教学方法和观念的转变
　　教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。然而，如何实现教学方法和观念的转变呢？
　　1、 教学手段的多样化：教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。如多媒体教学，多媒体教学，可以通过教师制作幻灯片，是问题更加的立体化。就像在学习一元一次方程式时，就可以通过幻灯片及图案的辅助作用，是问题更加清晰化，明朗化。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
　　2、 教学方法的多样化：就小学生自身的阶段特征来看，小学生年龄小、自制力差，学习时心心理因素影响占主导地位。因此在小学数学的教学方面一定要采用利于小学生理解的方式和方法。举例来说，对于小学数学的概念记忆来说，如果教师只是让学生死记硬背。就会出现背不过或背过也只是短时记忆。那要怎么办呢？教师可采用适合小学生的多种方法。如归类记忆法、谐音记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、理解记忆法、列表记忆法等。都是适合小学生年龄小、自制力差，学习时心心理因素影响占主导地位的阶段特征的背诵记忆的不错方法。
　　3、 课堂气氛活跃化：所谓课堂气氛的活跃化，并不是课堂混乱无序。而是教师有秩序的组织学生进行关于教学内容的课上发言。由于小学生自身的阶段特征，小学生年龄小、自制力差，学习时心心理因素影响占主导地位的因素。小学生本身就具有强烈的表现欲，因此教师应给学生机会表现，并提高课堂效率。我们教师应从高高的讲台上走下来，深人学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，创设民主和谐的课堂氛围，让学生真正感受到教师平易近人、和蔼可亲，主动参与学习。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力，尤其是小学生，对数学知识是否感兴趣，直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。因此，在数学教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，还要用期待的目光、信任的语言去引导学生。
　　以上的几种方法，是教师对于数学方法和观念的转变在课堂上的意见和建议，对于提高小学数学的成绩有很大的帮助，是对于教师的要求，那么学生呢?
　　二、 学生习惯的规范
　　学生是学习的主体，教师是学生教学的主导。课堂是教师的课堂，更是学生的课堂。提高数学成绩是教师的问题也是学生的问题。这是师生共同面临的问题。因此提高数学成绩，不能只是教师教学方法的提高，也应由学生的努力与改变。
　　提高数学成绩，就要让学生养成良好的习惯。认真“听”的习惯，听重点难点学会听课的习惯。积极“想”的习惯，想问题，动脑筋的习惯。仔细“审”的习惯，仔细审题的习惯。独立“做”的习惯，独立完成作业的习惯。善于“问”的习惯，善于问问题，问为什么的习惯。学会“改”的习惯，学会修改错题，修改作业的习惯。及时“记”的习惯，记笔记，集中点的习惯等。这些习惯的养成对于学生规范动作，养成良好的学习习惯提高数学成绩具有良好的作用。甚至对于学生今后的人生也有很大的帮助。对于学生这些好的习惯的养成是一个漫长的过程，教师要一直的监督指导。
　　开始学数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇。养成良好的习惯，为今后的学习打下结实的基础。教师要找到一条学生的阶段特征和数学教学的学科特征相通的道路。师生共同努力，提高数学成绩。