【正文】       摘   要：作文教学中创造思维的训练，不仅是开拓学生写作文思路的主  渠道，而且也是培养创造性人才的重要措施。
       关键词：作文创造性思维、思维训练
       创造性思维是创造力的核心。作文教学中创造思维的训练，不仅是开拓学生写作文思路的主渠道，而且也是培养创造性人才的重要措施。本文拟就作文教学中创造性思维品质的培养，谈几点粗浅的看法。
       （一）思维的辐射性训练
       思维的辐射性训练既是创造性思维的广度训练。它要求由一点引发出去，打破框框，拓展思路，开展综合列举。这项训练可主要通过审题、填题、议题进行。
       1.全命题审题，克服思维的单一性。要做到这一点，在审题时就要注意引导从不同角度去捕捉题目中隐含的各种信息。如审记叙文题目，不仅要指导学生审清体裁、范围、题眼等，还要引导他们深入挖掘题目中隐含的各种信息，如：记叙性、整体性、提示性、比喻性、待补性、溯源性、强调性、逆转性、时代性、情感性、联想性、想象性、人称性、中心性等。注意挖掘这些信息，可以帮助学生克服由单向、单一的思维方式而造成的审题的片面性。
       2.半命题题目的填写，克服单一的集中思维的倾向。 应当指导学生运用“发散集中思维法”，进行由“发散”到“集中”的全程思维训练。如果要求学生填写《我渴望_____》这个半命题，要启发学生把渴望的所有内容全部列举出来，然后再进行集中思维，从中筛选出自己最渴望的内容写。这种做法可以防止因填写的内容没的可写而走入“死胡同”。
       3.“材料型”议论文，多角度挖掘意义点。同一材料也可以从几个角度挖掘若干个意义点,多角度挖掘材料的意义点是进行辐性射思维的好形式,指导学生从中选择一个针对性强、确有体会而又比较新颖的意义点作为论文去写，学生就会有感而发并写出新意。
       （二）思维的独创性训练
        思维的独创性训练是以新颖的眼光看问题，在早已习惯的现象中看出新东西。具体有以下四点：
       1.立意逆向思维。（1）对常用的格言、俗语等进行反向思考。如：常在河边站，哪有不湿鞋——常在河边站，就是不湿鞋（出淤泥而不染者，如鲁迅）；王婆卖瓜，自卖自夸——王婆卖瓜，也要自夸（就宣传企业的形象来说）。（2）从所给的材料中反向寻找意义点。如《班门弄斧》——不迷信权威；《滥竽充数》——领导要注意调查研究。
       2.选材克服思维定势。“思维定势“是人们生活经验和生活习惯所形成的一种心理倾向。它往往使人们以固定的方式去思考问题，从而在一定程度上限制了人们的创造性。选材的一般化正是思维定势所产生的结果。我们要克服学生在选材时“思维定势”的消极影响，就要注意发展学生的求异思维。要求学生尽量避开那些人皆熟知，人皆能写的“大材料”,努力从生活宝库中“自出心裁”的筛选那些只有我知的“小材料”。如指导学生写老师，要求学生避开带病上课、冒雨补课等别人已经写过多次的“大材料”，选取如“老师的三次笑”这样的只有我知的“小材料”去写，只有这样才能做到选材新颖。
       3.构思力求别出心裁。从指导学生写记叙文来说，要学生尽量避免照搬生活的流水账式的写法，力求写的曲折有致。（1）运用能够制造悬念的倒叙手法，写好“压轴戏”。（2）要力避平铺直叙，指导学生运用悬念迭起法（如《背影》）等，写的波澜起伏，跌宕多姿，显示出动态的结构美。（3）结尾不落俗套，尽量构思出一个意料之外，又在情理之中的结尾。
       4.打开想象的大门。创造离不开想象，必须以想象为基础。培养学生思维的独特性，教师要在作文教学中指导学生经常进行一些想象写作练习，帮助他们冲破现有知识经验的局限，努力把想象振奋起来，通过一系列看来离奇的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。
       （三）思维的深刻性训练
        学生写记叙文不能有意思的去体现中心，写说明文抓不住事物的本质特征，写议论文不会分析，辟理不透彻，都是缺乏思维的深刻性造成的。要进行思维的深刻性训练，首先要注意引导学生感知和体验生活，提高他们对生活的认识。最好的办法是组织他们开展诠释初中生活的活动，要求他们从不同侧面根据自己不同体验去认识初中生活。其次，要帮助学生掌握一些辩证分析问题的方法。如：“一分为二”的看待一切；透过现象看本质；分清内因和外因；用发展的眼光看问题；要全面的看问题；具体情况具体分析等。学生掌握了这些方法，有利于看清事物的本质，克服认识问题、解决问题的绝对化和片面性的思维倾向。第三，指导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的许多案例，往往都是发人深思的。组织他们分析这些案例并写成文章，有利于提高他们从本质上认识事物的能力。
  （四）思维的灵活性训练
  思维的灵活性一方面主要是善于随机应变，依据事物发展的具体情况，及时提出各种不同的思维、假设、方法。这方面的训练可以采用创设问题情境，放手让学生写大胆文的办法。（1）要求学生为现实需求而写实。可指导学生把自己现实生活中遇到的种种难题归结在一起（如怎样求得父母的理解、怎样与同学们相处等等），提出若干个“怎么办”，让学生以回答“怎么办”的形式作文，提出自己的意见和办法。（2）要求学生为未来需要写虚。指导学生练笔时，要引导他们在“假如……”上多做文章，如写《假如我是班主任》、《假如我是一朵云》等作文题目，让学生不断变换思维角度，发表自己的主见。
  思维的灵活性的另一方面，还体现在及时纠正自己的思维，调整自己的认识上。这项训练可以通过两条路径：（1）作文审题、立意、构思、运用讨论式，让学生在相互交流字的看法中纠正自己思维的不当之处，弥补思维的不足。（2）抓好集体评改与自我修改的有机结合，让学生在评判他人作文的过程中找到自己作文中存在的问题，完善自我。
  作文中创造性思维的训练是多方面的，方法也是多种多样的，在此略谈一二，愿与同行们共同探讨。