【正文】当今社会，人们的阅读面临着严峻的考验：无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战、呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战、大量的新知识对人们理解能力的挑战……面临挑战，肩负培养学生阅读能力重任的语文教育阵地，却依然处于“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境，正是这“需要”与“现实”的激烈矛盾，近年来逼出来一个新的教研课题---合作探究，有效教学。本人在此只谈高中有效教学中的有效阅读问题。
　　一、加强高中语文有效阅读的必要性
　　信息时代的需求。知识信息向读者提出了无限阅读资料对有限的阅读时间的挑战，膨胀的知识信息对读者接受能力的挑战，应接不暇的大量新知识对人们现有理解能力的挑战。这些挑战，对于成长中的高中生尤其严峻，他们更需要一个自觉、清醒、积极、主动的全面阅读策略。
　　学生发展的需要。高中语文教学以“培养能力”为中心，新课标对高中生的语文阅读能力提出了更高要求。而我们的现状是：教材中缺乏阅读能力的训练系统；阅读教学方法陈旧落后；标准化阅读考试束缚了学生阅读能力的健康发展，导致高中生学了十多年语文却不知如何读书的大有人在。
　　同时阅读又是一个不断变化的动态过程。是由主体状态、阅读对象、阅读工具等要素的综合互动来完成的，这就要求高中生“善于调控整个阅读过程，把握同阅读活动有关的多方面要素，主动、随机应变地实施恰当的阅读策略，保证阅读活动的健康、有序而又高效地进行”。
　　二、高中语文有效阅读教学的策略
　　教师要选择合适的阅读专题，确立一定的专题目标，注意课内外的结合，精读和泛读的结合，读和写的结合，指定和自主的结合，在专题阅读活动的开展中，寻找到一套系统而有效的指导策略。
　　1、自行确定阅读目的
　　在愈来愈讲求效率的时代，阅读绝不可无目的。无论阅读什么，读者心中都应有一个明确的指向，没有指向的阅读，往往是失败的阅读、无效的阅读。
　　要确定自己的阅读目的，首先要遵从自己的需要，带着主体的目的去阅读，其次在阅读材料中寻找线索，帮助自己确定阅读目的。有目的的读书，是主动阅读的基石。
　　2、自己选择阅读方法
　　针对不同阅读对象，确定不同阅读目的，可采用不同阅读方法，例如阅读报纸杂志的目的是寻找有关学科补习或学术讲座的信息，那么可使用快读法、跳读法，而目的是了解新闻时事，则宜采用略读法；阅读文字材料目的是积累作文素材，提炼思想观点，适宜采用略读法、精读法；阅读文学作品，目的是放松心情则适宜采用闲读法、赏读法。
　　3、自觉监控阅读过程
　　高中学生要成为一个有效的阅读者，必须对他所从事的阅读活动进行监控。学生在阅读过程中必须经常反思，自己所读的材料是否有意义，是否合乎自己前期对阅读材料解释的假设。当阅读理解过程平稳时，他对文章的把握、信息的加工十分有效，但当阅读理解停滞甚至失败时，他必须放慢速度，加大注意力，进行补救。
　　4、自我测评阅读效果
　　有效阅读策略追求的是实效，而实效需要及时检测、评价、反馈才能知晓。阅读教学中最常见的检测方式是提问和考试，考试是用于被动检测，提问法适用于自我检测。
　　5、教师引导点拨参与
　　（1）以质疑和启发作为有效阅读教学的切入点。
　　作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法和形式，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。
　　（2）指导学生把握作者思想倾向，深入体会其真情实感。
　　真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。说到底，读者在阅读过程中实现了双重发现：一方面读者通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界，发现那一个个独特的形象生命，从而体认作者的生命情志；另一方面，读者又在这精神的历险中借他人的思想来锻炼自己的思想，借他人的情感来丰富自己的情感，观照自我，发现自我生命的价值和意义所在，从而达到确证自我、实现自我的目的。教师只要引导得当，学生通过阅读不但能丰富自己的情感，而且能通过观照自己，找到生命的价值和意义。
　　（3）教师要真正深入文章，以自己的真实理解调动学生的积极性    
　　作者通过自己的作品感染、影响读者，教师却以作品为媒介教育、引导学生。在阅读教学中，教师本身也是读者，教师把自身对作者和作品的理解与感悟以及在阅读过程中获取的知识与经验传递给学生，使之成为学生阅读的参考与借鉴，这正是语文教师的任务。在教学过程中，于学生而言，他们能否养成勤于动手、乐于创造、敢于批判的习惯，很大程度上取决于教师自身是否也具备了这样的能力和勇气，是否作出了让学生跃跃欲试的榜样。因而，教师在阅读教学过程中，强调自身的披文入情显得尤为重要。    
　　（4）注重调节课堂气氛，以各种手段充分挖掘阅读乐趣。
　　课堂气氛，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映。它直接影响着师生的教学行为、教学质量以及学生的个性发展按照本人的认识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，良好的课堂气氛，容易使学生产生有意注意，激发他们的阅读兴趣，从而促进其思维的发展，有效地提高阅读能力。因此，教师在指导学生自主阅读时，要善于运用各种手段，激发兴趣。