【正文】摘   要：本文针对日常作文教学中存在的问题，结合自己的教学经验，总结了作文讲评五步曲——读、评、改、记、订。
　　关键词：作文讲评  方法
　　作文讲评是作文教学中不可缺少或缺的部分，是作文课的继续和发展，也是提高学生写作能力的重要环节。但是，大多数教师在作文教学中只重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教师费了不少功夫，学生作文能力提高不大。
　　在长期的作文教学中，我觉得唱好“读、评、改、记、订”五步曲，可以大大提高学生的作文水平。
　　一、读：在认真批阅全班作文的基础上从中选出几篇典型的作文在讲评课上采取多种形式由学生或教师读一读。读的方式一般有三种：
　　1：生读。选择班上朗读水平高的同学来读别人的作文，使全班学生在其声情并茂的朗读中充分感知、理解作文内容。
　　2、自读。讲评课上，让范文的小作者来当众读一读自己的作文，因为是自己所写，所以最能在朗读中表达出作文的真情实感。
　　3、师读。教师的读最能吸引学生的注意力，因此，通过教师读，可以使学生在细心聆听中发现问题，从而进行准确的评价。
　　二、评：选取最具代表性的文章，让学生通过多种方式的评价，达到讲评的目的。评议的方式也有三种：
　　1、自评。让范文的小作者说说自己在确定中心、语言表达、组织材料、叙述顺序等方面的想法，以启发别人的思考，起到“典型引路”的作用。
　　2、生评。全班同学在课堂上各抒己见，通过学习别人的作文方法，提高自己的作文水平。评论过程中，既可以就优点方面发表自己的看法，也可以指出文化中的不足之处，并说明修改的方法。但不论褒贬，只要能表述清楚自己的看法并说出根据，教师都要予以肯定。
　　3、师评。学生的认知水平毕竟有限，因此对问题的看法也就不够准确、全面。这就需要教师发挥其主导作用：对于重点问题，教师要加以强调；对于学生的观点，教师要加以梳理、概括、小结，使之条理化；对于学生尚未发现的问题，教师要“疏之、导之”，进一步激活学生的思维，拓宽写作思路，真正成为学生学习的引路人。
　　三、改：好文章是不厌其烦地改出来的。因此，在作文讲评中还要培养学生自己动手修改作文的能力。教师可以在每个小组中重点培养几个会改作文的学生，再让其带着全组深入讨论，评改，指出病因，并提出修改的方法，然后进行课堂作文修改大展示活动。让小组把评改的过程、方法展现给同学们，老师并做相应的指导。这样逐步提高大面积评改作文能力，提高学生作文水平。
　　改的方式主要与三种：
　　1、学生集体评改。根据全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇范文印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。
　　2、学生互批互改。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。
　　3、学生自批自改。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。
　　四、记：为使学生认真体会、消化、巩固讲评内容，检验讲评效果，在师生共同评议后教师还要要求全班学生在讲评后写出自己对此次作文的一些看法，小结这次作文中的得失和经验教训，提出今后的打算等等，也就是要让学生写出讲评后记。
　　五、订：这是对作文讲评的延伸。在作文讲评后，教师还要让学生自己修改作文，直到自己满意后附上作文后记交上来，教师再从中精心筛选美文佳作，让学生誊写在专用的作文纸上，最后装订成册，装订成册时，可以采用“每月一小订，一学期一大订”的办法，还可以让班里美术好的学生为每篇作文配上插图，并精心设计好封面，一本本装帧精美的《优秀作文选》便可“出版”了！有兴趣的话，不妨给它起个新颖别致的名、富有诗意的名字：《星星河》不错；《浪花朵朵》也行；《丑小鸭》、《灰姑娘》则更能表达出同学们的心愿。
　　总之，作文讲评应该和其他语文课一样，是一个师生互动的过程，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性，只有学生的这种主动性得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平。只要能唱好 “读、评、改、记、订”五步曲，我们的作文课堂教学一定会呈现勃勃生机与活力，学生的作文水平也会得到真正的提高。