【正文】  摘 要：素质教育理念、“双减”政策的推广普及背景下，现如今在小学教育阶段中快乐教育理念成为主流思想，如何让学习既能兼顾知识积累与能力提升，又能让学生乐在其中爱上学习，是数学教师们所需要不断探究和落实的重点方向。对于数学来说，快乐学习能够有效地去除学生在学习过程中所产生的消极情绪，赋予他们取之不竭的学习动力，从而提高课堂教学的有效性，取得更为理想的学习效果。
　　关键词：小学数学；快乐教学；高效课堂
　　小学阶段是学生们打下基础、塑造思维的重要时期，是求学道路上开启下一扇大门前的必要准备，不仅要在知识储备和能力水平上做足功课，还要注重学科思维的培养乃至于个人对于学习本质上的兴趣、积极性以及自信心。快乐教学的意义便由此体现，它在学生接触新知识、新思想的过程中搭建了恰当的踏板，为重在逻辑性和抽象性的知识理念学习过程赋予趣味性，符合了小学生个人发展与教学制度改革的各项需求，是提高数学课堂有效性的重要途径。
　　1.快乐教学的意义
　　前文说到数学是一门抽象性、逻辑性强而且注重思维发散的重要学科，其中小学阶段作为大小基础和塑造观念的关键时期其重要性不言而喻，但对于小学生的年龄层面来说他们在这一阶段，受限于自己的生活阅历与心智发展层次而对事物的认知还比较依赖感性思维，但数学这一学科其知识理论和逻辑思维都偏向抽象化、概念化，这就使得学生不好抓到联系自身认知和数学知识的关键点，学习效率不高，难以取得进步，并进而影响到学生的学习积极性和自信心，容易形成环环相扣的负面连锁。快乐教育其重点在于让学生于获取知识的过程中同时也感受到快乐，让自身心态放松下来享受学习，是以人为本教育理念的体现，从而让教学模式能够更为符合学生的个性特征和发展需求。一方面快乐教育能够让知识的理解掌握难度降低，提升学生的学习效率，养成良好的学习习惯；另一方面它让学生在学习过程中享受到了乐趣，从而有益于增强他们的学习主动性和积极性，并且师生之间的关系也能得到一并增强。
　　2.快乐教育理念下的小学数学课堂教学策略
　　2.1开展合作互动，创设新型课堂
　　一般而言在课堂教学过程当中，学生遵守课堂纪律教师讲课按部就班这一模式是最为习惯的套路，但调研表明这种机械化课堂教学模式对于学生来说心理接受度较低，学习过程中的思维方式固定化，而从中获得的乐趣更是寥寥无几。因此数学教师需要转变课堂学习模式，重视合作互动型学习活动的组织开展，利用分组交流讨论和共同探究的模式来增强学生的互动，借此达到让所有人都积极动脑充分思考的效果，并通过交流总结与分别汇报的方式来进行验证表达。交流讨论这一形式更适合精力充沛的小学生，也比按部就班的讲课形式对他们具有更高的吸引力，于是在学习活动中学生自身的思维得到了充分的调动和锻炼，对相关知识内容的掌握也愈加深入。比如在讲到同一平面两条直线之间的位置关系相关知识点时，教师可以先让学生自行动手在白纸上画出所想到的可能性，并与同学互相讨论这些可能性中所具备的特殊性质，层层递进，逐渐将相交、垂直以及平行的概念及其性质引导出来，结合它们的画法来加深理解，让学生们通过自己的努力来解答问题获得答案，从而起到锻炼自身数学思维能力的效果。
　　2.2设计游戏活动，增添学习趣味
　　说到快乐学习那必然离不开游戏活动，这是小学生们普遍热衷的形式之一，能够有效地营造趣味横生又充满活力的课堂气氛，在合作或竞争之中调动起学生的好胜心和积极性，让他们更加主动地应用知识思考问题，大幅提高课堂学习效率。不过教师也需要注意，游戏活动教学里游戏只是手段，不能不结合教学内容和学生发展需求就一味地加以推行，否则就算课堂气氛炒热了，但最终却不能够达成教学目标。因此在设计开展游戏互动的时候，教师首先就要明确本堂课的教学宗旨和目标，将需要学生们理解掌握的知识点作为核心，以降低学习难度、简化认知过程、增添学习乐趣为导向，并结合课堂教学条件以及学生个性需求来从各个细节上对整堂课的步骤设计进行细化，确保各个环节不出纰漏也不偏离原题。另外，教师自身也需要具备丰富的知识储备，了解各式各样新颖有趣的游戏素材与策略，这是设计科学合理又引人注目的游戏活动的先决条件。在学习过概率的初步认知时，比起讲述教材中的例题案例，教师可以直接准备一场游戏活动：猜颜色。准备一个纸箱，将同一大小两种颜色的几个小球放入其中，箱口蒙上布，然后让学生自己预测接下来会摸到哪个颜色的球。随着游戏进展，箱子里每种颜色小球的数量都在变动，在一系列操作和观察过程中教师随即引导学生去思考数量变动时猜一种颜色的准确率在如何变化，在兴趣盎然的同时对于概率这一概念及其特性逐渐形成深入的认知，培养出严密的逻辑思维能力。
　　2.3联系生活实际，将快乐学习带入生活
　　数学知识的形成与生活实际紧密相连，在我们的日常生活里有形无形之中都在大量地用到数学知识，小学阶段中的这部分知识其实也是生活数学情境所赖以成立的各项基础，无论是几何图形还是四则运算都在发挥着不可或缺的作用。也正是因此，教师不妨将数学学习的“课堂”延伸开来，既要让生活元素融入课堂，同时也将数学学习释放到生活之中。提问学生，在日常生活当中，有哪些事物是完全符合大家学习过的正方形、圆形等形状的，它们为什么是这样的形状？以本地的最低工资为标准，大家去观察记录一下超市卖场等地方常见菜蔬肉类的单价，计算一下最低工资可以购买多少上述物资？通过学生们对信息的搜集整理与分析总结，其社会经验与认知都能得到提升，自身的数学知识理解和掌握程度也得到了强化，并且让自身视角下的数学思维逻辑得到了发挥的空间，是一举多得的高效方法。
　　结 语
　　快乐学习现如今已得到了小学数学教师的广泛认可。它的成功推广使得让学生不再面对数学而感到消极畏缩，成功提升了他们的学习兴趣，也进而减轻了教师的教学负担，有力地提升了教学效率与成果，为学生数学素养的全面发展有着卓越的推动力。
　　参考文献：
　　[1]李昌保.构建小学数学快乐课堂的方法[J].教师，2018（12）：16.
　　[2]许兴海.刍议小学数学快乐教学[J].数学教育，2016，10（23）：149.