【正文】  摘 要：阅读教学是高中语文教学的重难点内容，特别是在高中生面临高考的紧张气氛之下，很少有学生会耗费大量的时间进行课外阅读，在这样的情况下，怎样才能有效地提升学生的阅读能力，使学生可以在较短的时间之内就获得更好的阅读效果，是每一位语文教师都需要考虑的问题。在实际教学过程当中可以发现，群文阅读能够有效地解决此类问题，基于此，本文主要讨论了群文阅读在高中语文教学中的价值，以供相关工作人员参考。
　　关键词：群文阅读；高中语文；教学研究
　　引 言：
　　在阅读时，教师利用已读文章来确定相关主题，并按照主题类型对学生进行拓展的一种阅读教学方法，被称为群文阅读。在进行高中语文阅读教学时，教师需要意识到群文阅读的价值，并在教学工作当中合理地使用群文阅读的教学方式，帮助学生提高阅读能力，使学生的语文综合能力获得进一步发展。
　　一、群文阅读提升学生读写能力
　　高中生往往需要接触多位不同作者的作品，在我国浩瀚的文学海洋当中，每一位作者都有其独到的优势，而在进行高中语文阅读时，教师需要引导学生参考不同作者的独特写作手法，提升自身的阅读以及写作技能。每一位作者的写作能力都是有很大区别的，无论是写作手法的灵活程度或是熟练程度，以及思想情感等，都和作者自身的经历是分不开的。在高中阶段写作对学生非常必要，所以教师需要将写作和阅读相结合进行教学，通过以写作手法为主题，或是以作者为主题来进行群文阅读，可以让学生的阅读理解能力以及写作技巧都获得进一步提高。但是高中课本当中可容纳的篇幅有限，所以，同一个优秀的作者，只在高中课本当中选用了一两篇文章，如果只是通过短短的两篇文章，很难让学生真正理解这位作者写作的特点和优势。所以在这样的情况之下，教师就可以适当地展开以作者作为主题的群文阅读活动，使更多的学生可以对作者有深入的了解，从而在阅读的过程当中不断的模仿，并且将作者的优势应用在自己写作的过程中，从而使学生的读写水平都获得进一步提高[1]。
　　比如在学习鲁迅文章《记念刘和珍君》时，教师就可以在完成这篇文章学习之后，给学生推荐鲁迅先生其他的经典文章来进行阅读拓展，并在班会时间，让学生将自己的阅读心得分享出来，并且把不同的鲁迅文章之间进行一定的对比，从而找到其中的相似点，以及共同的写作笔法，并且加以总结。通过找到鲁迅文章当中情感的表达异同，并且对作者文字处理方式的思考，可以让学生对鲁迅写作的手法有更加深刻的认知，并且在充分熟悉之后，将鲁迅写作的技巧应用在自己的文章当中，使学生的阅读水平以及写作水平都获得进一步提高。
　　二、群文阅读提高学生对文章情感的理解力
　　在进行语文阅读教学的过程中，情感的熏陶是绕不过的主题。文章如果失去了情感以及思想的支撑，那么文章是没有内涵的，也无法让阅读者有所收获。所以情感对文章是非常必要的，可是在进行高中学习的过程中，大部分高中生的生活比较单调，因此生活阅历以及人生感悟都有所不足，所以在阅读时往往很难准确地把握文章当中所蕴含的情感。在这样的情况之下，教师就可以通过情感作为主题来进行群文阅读，让学生对文章的情感有更加深刻的理解，并且可以使学生更准确地了解文章的中心思想，在和作者产生共鸣之后，将自身所产生的情感应用在自己的文章当中，从而使自己的写作也更具有深刻的情感[2]。
　　比如在教学《装在套子里的人》这一节课的过程中，教师就需要让学生知道作者所使用的夸张以及讽刺的手法，主要是为了表现出主人公的性格以及当时的社会背景，讽刺了无法接受新事物，固步自封的人们。在确定了文章情感表达的基础主旨之后，教师就可以带领学生寻找一些情感比较类似的文章来进行阅读，从而达到更加具有优势的群文阅读的效果。比如可以阅读《蒲伋诗境》《惊悚乐园》，然后再让学生对这些文章的写作方式以及情感表达进行探讨，让学生分享自己对这几篇文章的看法，并且对比这几篇文章的相似点以及各自的优势有哪些。通过这种教学方式可以让学生能够更加清晰地感受文章的情感表达，并且在阅读的过程当中迅速和作者之间产生情感共鸣，学生的情感也将在阅读的过程当中得到熏陶。
　　三、群文阅读提高学生语文素养
　　在高中语文教学过程中，教师需要利用群文阅读，进一步帮助学生激发自身的语文素养，提高阅读兴趣，从而使学生愿意主动阅读，在阅读的过程当中获得成长。教师可以通过各式各样的故事作为主题来展开群文阅读，从而吸引学生的注意力，让学生对故事产生浓厚的兴趣，并愿意主动进行分析，从而使学生养成良好的语文学习习惯，提高其语文素养[3]。
　　比如在教学《老人与海》这一篇文章之后，教师就可以把握机会，以故事作为群文阅读的主题来进行教学。首先教师可以问学生，为什么老人需要出海捕鱼？在捕鱼之后又发生了什么事情？故事的最终结局是什么？带着这些问题，让学生完整地阅读《老人与海》这篇故事，并且在课堂上和其他学生相互分享。教师需要鼓励学生，让学生表达出自己已对这篇故事的个人看法，并且在完成故事阅读之后进行写作训练。通过这样的形式可以让学生主动思考和分析故事，并提升学生的阅读兴趣，使学生的语文综合素养得到提高。
　　四、结束语
　　综上所述，在进行高中语文教学的过程当中，教师需要带领学生通过群文阅读的方式来进行阅读训练，同时以此为契机，帮助学生提高口语表达能力以及写作能力，让学生通过大量的阅读提高语文的综合素养。通过展开群文阅读的形式，可以让学生对文章理解得更加透彻，同时也可以让学生对文章的写作手段记忆更加深刻，并在自己写作的过程当中使用，从而使学生的表达写作水平都有所提高。群文阅读是一种新型的课外阅读方式，因为其优势非常明显，所以受到了教育工作者以及学生的普遍欢迎。在高中教学的过程，中学生的学习时间是非常紧张的，而且也有着较大的精神压力，所以在教学时，教师需要熟练地使用群文阅读的教学方法，让学生的阅读能力以及写作和表达能力都有所提高，帮助学生提升语文成绩。
　　参考文献：
  [1]王文燕.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用——以小说教学为例[J].世纪之星—高中版，2022(6):0076-0078.
  [2]杨芳.群文阅读"集体建构"策略在高中语文教学中的探讨与运用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2022(8):4.
  [3]宋欢欢.群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].中华活页文选:高中版,2022(13):0051-0053.