【正文】学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，同时也是培养学生适应当今社会发展的现实需要，而切实有效地对学生进行心理健康教育已经成为现代教育的必然要求和广大中小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
　　那如何在发挥学校的优势，更加全面的使心理健康教育渗透到学生的方方面面中，是每一个学校老师的共同面对的问题，在这里我浅谈一下我的一些看法：
　　一、从学生的好玩天性中感受学生的内心世界，用心与学生交流。
　　著名的儿童文学作家严文井曾经说过：“孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。” 
　　低年级的孩好玩好动是他们的天性，尽情地玩可以让孩子沉浸在极其浓厚的兴趣之中，可以让他们忘掉一切，全身心的投入到某种玩的活动中去。可见玩能十分有效的培养孩子的专注精神。
　　真正能玩好的学生，也是能学好的孩子。我国近代著名学者赵元任，小时候卸掉镜框用镜面放在阳光下折射七色光，拆装钟表，在池塘水面上飘瓦片……每件事他都玩的兴致勃勃，专心致志。这么好玩的孩子，后来竟成为了大学问家。可见学生玩是因为学生对某种事情感兴趣，他就会沉浸在里面，因此我们发掘孩子们感兴趣的地方，知道学生心里到底喜欢什么样内容，对哪些事情感兴趣，而不是一味按照教师的意愿去实施，扼杀了孩子们的天性。
　　教师要善于和孩子们沟通，让自己俯下身去真正的听听孩子们到底在想什么，做什么，因为每一个学生身上，都会有令我们尊重的内涵。每一位学生从呱呱坠地那天起，到潇洒地挽起漂亮的小书包，走进学堂，来到我们用青春和理想守望着的教室，他们已经走过了多少不平凡的路？他们有过多少耐人寻味的成长故事？他们拥有多少令人激动人心的创新思维？这里面，还包含着望子成龙的父母们多少殷切的关爱和期望？所以我们要去用心去倾听孩子们的心声，挖掘孩子们的闪光点。作为一位义务教育工作者，最难得的就是要真心实意地尊重自己的每一位学生。
　　二、正确看待学生们的学习成绩，帮助学生树立学习的自信心
　　考考考学生的法宝，分分分学生的命根”。考试很多时候是不能避免的，但是我们却能让学生用更加平和的心态看待分数。现在的孩子，有的因为一次考试没有考好，就去自杀。虽然孩子的心理承受能力差和很多原因有关系，但我们教师仍然有必要深刻的想一想，分数到底决定着什么？作为教师的我们又应该怎样去做呢？
　　第一对待成绩要客观公平，忌盲目迷信分数。
　　看成绩不能只停留在“分数”的表面，用静止的观点对待学生，而要学会分析、挖掘学生潜在的积极因素，用发展的眼光、辩证的观点，全面地评价学生。既要通盘考虑全班学生的成绩，又要对比分析学生以前的课堂练习与作业完成情况等，切实把握好“分数”的分量，给学生一个客观公平的评价。
　　第二：挖掘孩子们的闪光点，帮他们扬起希望的风帆。其实每个孩子都有自己独特的天赋，身为人师的我们要尽全力，用一颗爱心去观察，去寻找。发现他们的闪光点，摒弃我们的偏见，放下分数这把量尺，你会发现每个孩子都那么的独特，都那么的可爱。
　　第三：尊重、理解、助其提高。
　　一个学生成绩不好，他还在坚持上课，还在为自己的命运和将来努力和打拼，难道这种精神不值得我们去学习、去尊敬、去呵护和帮助吗？对于成绩不好的学生，我们要做的是及时帮助他查找自身的不足，帮他迎头赶上。越是学习困难大的学生越是需要我们的帮助。他们的闪光点和自信心更需要我们去发现和呵护。多给他们机会，真正的从心底相信他们一定能行，请千万相信，他们的表现一定不会让你失望的。
　　三、创设良好的人际交往氛围，让学生感受集体的温暖
　　近年来小学生在人际交往的各个方面存在着不少问题。现在大多数孩子都是独生子，在家里都养成了以自我为中心的习惯，个人情绪很强，娇生惯养，很难融入到学校集体中去，这时学校就要为学生开展各种教育活动，让学生感受学校到大家庭的温暖。
　　1、改变自我中心的交往观念  
　　首先，老师和家长在实施教育时，要让小学生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。教师可以结合具体的交往冲突的例子，引导小学生转换角色，体会对方的感受，冷静地进行自我批评等，使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。
　　2、正确调控情绪，避免人际冲突
　　积极健康的情绪能促进小学生更好的人际交往。对于小学生在人际交往中的不良情绪，教师应不失时机地引导他们按照当时的情境，对自己的情绪加以调控。即通过让他们进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应的不良后果，避免在人际交往中与同学产生冲突。同时，指导他们在遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响
　　3、重视心理健康课的教学。
　　小学生的心理健康教育可通过德育课来进行，主要可通过游戏、故事等形式让孩子明白生活中的道理，学会让自己保持健康的心态。教师还可利用心理健康课的教学形式创设让学生增强自信心的游戏，如“我的闪光点”游戏。该游戏为全班每位学生准备闪光点卡片，卡片在全班轮传一周，请每位同学都为卡片主人写上一个闪光点，当卡片传回自己手里时，每位同学都能看到全班同学为自己收集的优点。该游戏能让许多有自卑心理的学生发现自己身上原先未曾发现的优点，重拾信心，做回快乐的人，以自信饱满的状态投入到人际交往中。
　　四、建立学生成长档案，开通学生心理热线
　　学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，有条件的中小学校应该设立心理咨询室，设立“心语室”、“悄悄话信箱”等，并由专任教师负责。学生有心理问题可以通过电话或写信的方式和老师沟通，同时教师要主动去发现问题，及时做好教育疏导工作，让学生走向健康的道路。同时学校要针对有心理问题的学生这个群体，专门建立学生成长档案，一点一滴记录下学生成长的过程，收集积累学生学习的生活的资料，这样既加深了老师和学生的感情，同时有助于家长不断深入的了解自己的孩子，和学校共同总结出一套切实可行的教育方法。
　　总之，教育要遵循学生的心理发展规律，特别是低年级学生，生理和心理上承受力比较弱，学校和教师要洞察学生的内心需要和发展情况来安排教育和教学，不断的引导学生走向全面健康的发展之路。