【正文】  摘 要：近年来，随着我国《义务教育语文课程标准》的革新以及社会各界对语文教育的重视，小学语文教学也在根据学生的特点和新课标的内容进行改革和创新，但是在改革过程中，容易受传统教学的思想，从一定程度上限制了小学学生对语文的兴趣发展和相关知识的掌握。因此在新课标的指导下应当重视小学语文教学的有效性，尤其是高段小学生的习作练习，正处于由量变到质变的关键时期，在新课标的指导下，习作教学的有效性应当引起重视。
  关键词：新课标 小学语文 习作教学 有效性
　　引 言
　　语文是指语言文字的文化体系，包括语音、语法、词汇、修辞、用字、句法等方面。在中华文化中，语文也是一种文化传承和民族认同。语文教育是培养学生语言表达和理解能力、文化素养和思维能力的重要途径。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中能够看出，教育部对语文课程的重视，相比较数学和英语的课时来说，在新课标的改革中，语文课时占比20%，相当于数学和英语的总和，这就对语文教学内容的要求与质量提出了新的标准，尤其是培养学生的语文核心素养，新课标提出了四个主要方面，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造[1]。而通过习作练习不仅能够将语文知识进行综合练习，还能够将新课标提出的四个主要方面进行充分练习，有利于学生的发展。
　　一、新课标背景下习作培养原则
　　2022年革新的《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从传统教师为主导，学生被动接受知识的模式逐渐进行优化与改革，在习作练习中，应当以学生个体特点为培养原则，设计科学的练习模式，因材施教，让学生在习作练习中感受到兴趣，打破传统习作没有思路，无法提升学生习作水平的桎梏，根据学生特点进行科学练习，从易到难，逐渐提升习作能力及水平[2]。
　　二、新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究
　　（一）营造课堂环境，触发学生个体习作思维
　　在部编版小学语文教材中，有专门独立的习作练习内容，教师可利用教材内容在课堂中营造习作练习的环境，来出发学生整体练习的思维。
　　如在五年级下册的“形形色色的人”的习作练习中，如果教师将练习布置在课后，学生会漫无目的的进行观察，描述的对象可能没有直观明显的特点，不仅给学生带来写作上的困难，同时也无法起到较好的练习效果。因此在针对这一习作练习，教师将具有特色的人投放在大屏幕中，可分为职业类，包括医生、警察、航天员、教师等，还可以根据年龄分类，比学生小的儿童、跟学生同龄的伙伴、比学生大的初中生、高中生，还包括与父母同龄、祖父母同龄的人，让学生选择，这样更有利于给学生营造“形形色色”的人物形象，并在选择中，学生还可以根据自己对不同人物的印象、了解、兴趣等做出选择，更有利于给学生们提供写作思路，并在课堂环境中，可更好的集中学生们的注意力，提高写作质量和效果。
　　（二）生活实践探索，贴近现实培养习作思路
　　想要提高习作教学的有效性，离不开学生的实践与探索，很多学生没有写作思路，多是因为对于事物的观察度不够，所以除了营造良好的课堂习作氛围的同时，还应当鼓励学生贴近生活，进行实践观察，从现实角度出发，培养和激发学生的写作思路。
　　如在六年级上册中的“多彩的活动”习作练习中，教师可以先让学生们用善于观察的研究观察生活中多彩的活动，可利用周末的时间走出去，到自然中、人流中、集市里进行观察，有的学生在公园中发现老年人的合唱活动，还积极的融入其中，在这种实践中更有利于写出内心真实的感受。还有的学生在周末参加了祖辈的结婚纪念日，感受到老一辈人生活中的点滴幸福，还有的学生与父母参与了爬山活动，除了登山中自己的所思所想之外，对于自然环境有了更深刻的思考，因此在习作教学中，鼓励学生多看、多想、多实践，可有效培养学生的习作思路，让学生在日常中也能够更加留意生活变化，并引发更多的思考，在提升习作效果的同时，也利于学生健康成长。
　　（三）重视综合练习，形成学生个体习作风格
　　在高年段的习作教学中，不仅是让学生学会写作，用纸张和笔记录自己的思想和美好，还应在习作教学中让学生融合平时所学，进行消化吸收，为己所用，创作出属于学生自身独特风格的深刻、丰富的文章，无论是学生自身还是阅读者，都能够引发共鸣和思考[3]。
　　在语文课堂学习中，教师也可以鼓励学生进行习作练习，提高学生写作语感。如六年级下册的《迢迢牵牛星》与学生们曾经学过五年级教材中的《牛郎织女》讲述的内容相同，但是文字的表达形式完全不同，教师可让学生进行对比，分析与思考其中的相通之处和各自特点，通过“读”、“品”之后，结合学生日常习作练习，有利于将修辞手法和书面语言的表达形式更加准确贴切。这样通过综合训练，学生的写作水平可得到更好的提升与应用。
　　结束语
　　2022年的新课标明确指出应当重视培养学生学习的能力，深化教学改革，提高学生的综合素养，对于教学效果要求的更加具体和多元化，不仅用学习成绩来衡量教学效果，而是从阅读、习作等多方面进行考评，尤其是习作练习，不仅要重视写作方法和积累，还应当重视教学效果，并根据学生特点进行及时调整，更有利于促进学生习作水平的提升。
　　参考文献：
  [1]卢永霞.义务教育新课标理念理解与实施建议——以语文学科为例[J].福建教育学院学报,2023,24(02):29-33+129.
  [2]郭刚.新课标下小学作文教学的分析[J].科技资讯,2020,18(05):154-155.
  [3]韩利梅.新课标下小学高年级习作教学中的问题及对策[J].汉字文化,2022(15):101-103.