【正文】全日制高级中学《英语教学大纲》的教学目的中明确提出全日制高级中学英语教学目的是：在义务教育的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的重要途径。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。
　　然而在日常的英语教学中，阅读教学存在以下的问题，一是学生阅读意识差，对阅读不能高度重视。二是词汇量不够，导致阅读举步不前。三是为了阅读而阅读，不能做到“快乐阅读”和“兴趣阅读”，四是缺乏必要的阅读技巧指导。
　　对于这些问题，可以从以下几个方面来解决。
　　一是发挥教师的“师范”作用。
　　帮助学生树立良好的阅读意识，教师不仅要在口头上大力宣传英语课外阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间加大自己的阅读量，以便在课堂上能将好的语句随口道来。这样学生就会因教师的学识渊博而仰慕、效仿，古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响学生对阅读的重视。
　　二是培养学生“要提高阅读能力，必须扩大词汇量“的意识。
　　词汇是语言的基本单位，是阅读的基础，词汇贫乏是导致阅读困难的关键因素，没有词汇就无法进行有效的阅读和交际。进人高中后，随着词汇量的增加，阅读课文的增多和篇幅加长，使学生感到压力很大，对阅读中出现的越来越多的生词束手无策，无法适应。 
　　培养这种意识最好的方法就是用数据说话.让学生明白阅读是扩大词汇量的有效方法，可在让学生进行以下计算,如果每天课外能坚持阅读10分钟，以每分钟90个单词计算，每天就能读900个词，30天就是27，000个词，一年就是九十多万世个词。即使一年之中只读200天，也至少能读40万多词，而这个数字远远超出了《课程标准》的要求。在提高阅读速度、准确地理解原文的同时，自然而然地接触到进而理解和掌握大量的新词汇。词汇量是学生提高阅读能力的基础。死记硬背很容易遗忘，而把词汇放入文章的具体语境中既能掌握更多词汇，又能使记忆更准确、更牢固，所以大量阅读是扩大词汇量的最佳途径。阅读和扩大词汇量是相互作用的。
　　三是“快乐阅读”和“兴趣阅读”
　　兴趣是最好的老师。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，所以，教师要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读。很多教师在帮助学生练习英语阅读时，不是选择有兴趣的英语文章来阅读，而是专门挑那些又难又复杂的文章来阅读，特别是选择历年英语考题中的“阅读理解”来阅读，以为天天读阅读题理解就可以提高考试阅读水平，这种为应付考试而天天读考题的方法实在要不得，必须放弃。读文章是一件快乐的事情，好的文章是为了让学生读懂的，读懂了才能有乐趣，才会读得下去，学生阅读的水平才会提高。要多选择那些容易读懂的有思想，有美感，有艺术性，有内容感染力的文章来读，如诗歌、散文、优美的句子，好听的故事。而不要特意选择艰难复杂的文章或考试卷上的阅读理解题来读。
　　另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，在学习居里夫人一课时，可让学生观看其英文版电影，再去阅读原著，容易唤起学生探究的热情和鉴赏名著的欲。
　　四是加强对学生阅读技巧的指导
　　教师要设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生高效的阅读技巧,要掌握以下几个方面。
　　（1）快速阅读，知其大意。快速阅读是指在阅读过程中，有意识地跳过一些无关紧要的句子和段落或篇章而抓住关键句子和段落的方法，目的是快速寻找所需信息，掌握文章的全貌和要点。大胆采用跳跃式阅读，抓住要点信息，略去次要无用的词句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌则是每一个高效的学生应该具备的能力。
　　（2）根据上下文猜测词义；出现频率较高的词或影响对文章内容理解的生词要借助词典，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。
　　（3）根据构词法猜测词义；英语中的单词根据词的构成可分为单词素词、派生词、复合词和原始派生词。英语单词的构词法以派生和合成为主，学生如果了解构词法并记住一些派生词词缀，在阅读过程中碰到生词时可利用派生词、复合词的构词知识来猜测生词的词义。
　　例如：However, most of our ideas about the future are nearly very short-sighted．Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years．根据构词法，short-sighted是short与sight合成以后再加上后缀-ed构成的词，possibility是possible的同根名词，再结合句中语境，学生就能猜出它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。
　　（4）学生的背景知识越丰富是理解文章深层意思的有效途径；
　　背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会很困难；反之，若具有相关的背景知识，阅读就会变得简单。比如，遇到物理、化学方面的文章，理科的学生读起来要比文科的学生省力。同样，文科的学生在历史、政治等方面占有一定的优势。可见，学生的背景知识越丰富，阅读理解题做得就越好。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等，为提高阅读质量打下基础。 
　　英语阅读使人受益非浅，既培养了学生的阅读技巧和方法，提高了阅读能力，又开阔了视野，激发了创造性思维，激发了学习英语的兴趣。