【正文】在新课改的课堂教学中，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，使学生无所适从，结果由于时机不当，收效甚微。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论的价值。课堂中教师要有意识地创设讨论的情境，时机已成熟，乘“机”组织讨论，则水到渠成。无目的、无针对性、无必要性的小组合作是毫无意义的。合作时机稍纵即逝，要及时恰当地把握机会，应从以下几方面加以关注。
　　一、学习中学生需要动手操作时
　　课堂中如果学生有很强的学习欲望，对知识的学习有急切求知的心理，这时进行小组讨论，学生会全神贯注，理所当然效率也就高。例如：在教学《找规律》一课时，教师先让学生自己说什么是规律，教师不做肯定和否定，关注学生的直接经验，使学生对规律有自己初步了解。在学生用语言无法清楚表达的情况下，教师指出用图形把规律摆出来。教师课前准备了每组不同的各种各样的图形。有了具体的事物，明确的问题，再让学生分小组合作探索，课堂气氛一下活跃起来。小组成员纷纷开动脑筋，积极参与，有小组合作摆出一组组不同的有规律的图形。随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，学生在教师的引导点拨下，从形状、颜色及图案的个数几方面找出了各组图形的规律，自然的理解了可以从不同角度找到规律，同事把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到了一份发现、感受着同学合作的相互作用。
　　由此可见，在教学中设置的问题应该尽可能宇学生的“最近发展区”相适应，既要把握学生能弄懂，又要有一定的难度，而又不能轻易达到。还要含有一定的趣味性，让学生觉得研讨这样的问题有趣、有意义，又能开发思维。这样的合作交流，一方面提高了学生主动参与合作学习的程度，另一方面，也就是学习出现饥饿时，学生此时求知的渴望特别高，教师可也培养了学生主动合作的意识。
　　二、学习中学生遇到疑惑时
　　“学起于思，思起于疑。”现代认知论认为，学习过程是认知结构的构建过程，在数学教学中，学生对新知识的本质认识不清时，在心理上表现为迷惑、怀疑，在外部的表现为解题上的错误。这时择机组织学生进行合作学习，展开讨论，有利于澄清学生的模糊认识。如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生口述能被2、5整除的数的特征，再提问：“能被三整除的数又会有什么特征？”学生稍加思考后说：“数的末尾是3的倍数就能被3整除。”我追问：“确定吗？小组合作出几个数试试。”不一会儿，就听见有学生问：“13、16、19都不能被3整除，这是怎么回事？”细心的学生在验算了一遍确定没计错，知道规律没找准。然后，我转换角色，让学生说数字我判断能被3整除。学生说出一个数，我立刻说出，学生非常惊讶，急切想知道其中诀窍。我的体会是：小组合作学习可以调动学生的积极性，使激发学生的探究欲望。于是我将这一内容设计成符合小学生思维特点的教学活动，充分调动了学生学习数学的积极性。
　　三、学生意见分歧时，组织合作学习
　　现在的学生都争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不强，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅让学生不同的观点得到有效正确的统一，又能培养学生分辨是非的能力。四、“众说纷纭”时的合作学习。
　　在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“你说……”，“你再说说……”，“你还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。
　　在教学“认识平行线和垂线”时，当认识完平行线的形状、特点时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面平行线？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有平行线，门上有平行线，玻璃上有平行线、国旗上有平行线……学生们你一言我一语，无不积极兴奋，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，“把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听”，孩子们听后立即又沉浸在畅所欲言的情境中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。
　　除此以外，在人人都需要内化知识时；当学生举手如林，为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是合作学习的最佳时机……
　　总之，合作学习要富有实效，教师必须是合作学习活动精心的组织者、引导者和合作者。小组合作学习为学生提供了交流各自想法的机会，不但提高了学生主体参与的程度，也扩展了不同层次学生的学习思路。教师要针对教学实际，把握好时机，有效组织合作学习。这样，合作学习这一新的学习方式才能放射出迷人的光彩，课堂才会出现互动的、主动的、和谐的情景，每个学生也才能在合作交往中开启心智，放飞个性，真正实现每个学生都能得到发展的目标。