【正文】著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。幼儿在这一阶段养成良好的行为习惯对其一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长，文明礼貌习惯好，品德就良好，学习习惯好，定能取得好成绩。教育就是习惯的培养，如果我们教育的后果只注重学习知识，而没有养成良好的行为习惯，那我们的教育就是失败的。对幼儿行为习惯的教育，不是靠说教靠灌输就能见效的，而是要通过日常生活和游戏等方式，让幼儿在和谐的交往环境中，在愉快的游戏活动中，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。
　　一、将幼儿良好行为习惯的培养贯穿于日常生活之中。 
　　陶行知先生认为“生活即教育”。他说：“我们此地的教育是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育……以前有人说，礼（即行为习惯）是养成的，那是与生活即教育想通的。”幼儿的各种行为习惯都与日常生活密不可分，都是在日常生活中慢慢形成的。例如：按时作息、按时上学、不任性、不挑食、不偏食、饭前便后要洗手、珍惜饭菜和衣物、爱护公物和自己的用品、讲究个人卫生和公共卫生、团结小朋友，与小朋友友好相处、不经别人允许不随便拿别人的东西、懂得尊老爱幼、对别人有礼貌等等。
　　二、将幼儿良好习惯的培养渗透于游戏活动之中。
　　游戏是幼儿园活动的主要组织形式，在游戏活动中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿在有趣的游戏活动中容易接受教育。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的行为习惯。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。
　　三、教师以身作则有助于幼儿养成良好的行为习惯。
　　幼儿年龄小，有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行，加之，幼儿自制能力差，教师的榜样作用胜过千言万语的说教。如幼儿礼貌用语的使用，在幼儿入园时，如果教师主动与幼儿及其家长打招呼，并恰当地使用礼貌用语，幼儿在回答的同时，学会了用礼貌用语与教师交流。平时经常会听到孩子们说：“这是老师说的”、“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。
　　四、家园合力有助于促进幼儿形成良好的行为习惯。
　　幼儿生活的环境除了幼儿园以外，家庭对幼儿的影响非常重要，要养成幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园一方是解决不了问题的。如卫生习惯家庭是幼儿中的“勤洗澡”“勤理发”“每天早晚要刷牙”等，需要家长在家中配合；再如劳动习惯中的“自己的事情自己做”“帮助家长做力所能及的事情”等，许多家长娇生惯养、溺爱自己的孩子，担心自己孩子受累，生怕孩子吃苦，而不让孩子从事力所能力的劳动。
　　幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，幼儿园、家庭、社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。