【正文】摘   要：针对初中化学教学中出现的问题，已经有不少研究从师范类教育、学校管理制度、教师培训体系等方面做出了研究。本文主要从初中化学教师的自我发展出发来分析如何提高化学教师素质。
　　关键词：初中化学教师素质；对策性
　　教师的自我发展，是初中化学教师素质提高的最有力因素。根据济阳县的实际，从以下几个方面促进初中化学教师的自我完善，实现教师素质的提高。
　　一.激发教师的自我发展意识
        意识决定行为，只有激发的教师自我发展意识才能促进初中化学教师素质的实质性提高，因此，在实践工作中要不断激发初中化学教师的这种自我发展意识。除此之外，我们还要激发初中化学教师的兴趣、好奇心等以促进初中化学教师素质的提高。此外，在常规教育教学管理中要定期表彰积极学习和自我完善的先进个人，对其事迹进行宣传，在学校中形成不为名利、奋发向上、不断创新的工作精神，让初中化学教师渴于体会自身发展的快乐。进而不断激发自身发展的需求意识、兴趣和好奇心，为自身发展注入最强劲动力，不断提高初中化学教师的素质。
　　二.树立高尚的职业道德
　　高尚的职业道德是初中化学教师必备的条件。教师是一个神圣而又崇高的职业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬，在教育教学的整个职业生涯中教师的职业道德起着关键的作用，一个教师崇高的职业道德可以直接影响学生的一生。初中化学教师的基本职业道德包括对化学教学的基本要求、对学校各项规章制度的遵守和落实、个人的思想品质、行为规范及为人处世原则等等。而化学教师追求的高层次的职业道德目标应该是得才兼备，要在各方面做出突出贡献。
　　初中化学教师的教育教学工作必须建立在对学生热爱的基础上，这样的工作才有意义，才能更加的热爱工作。针对目前初中化学教师职业道德缺失的问题，加强政治思想学习。通过政治思想学习，帮助化学教师深入理解师德建设在初中教育教学的重要性；研究和解决当前在教育工作中存在的有关教师职业道德方面的问题，帮助化学教师树立爱岗敬业、奉献社会、全心全意为人民服务的精神；加强化学教师道德建设，把勤奋好学、严谨求实、崇尚真理、开拓进取等精神的学习纳入其中，并在实际工作中不断完善和发扬光大。
　　三.搭建促进教师素质发展的交流平台
　　通过网络等多种形式的媒介和平台，让初中化学教师定期或不定期地反馈一个阶段化学教育教学中所体会到的问题和感悟，明确今后的努力方向，促进初中化学教师的交流。也可以通过交流平台使化学教师能够与化学名家、与学科学术带头人进行交流，帮助其解决实际问题；在学校组织初中化学教师进行校本研究，对新老化学教师进行优化组合配对，一起备课、上课、听课和反思；在知识板块的学习上进行共同研究。通过网络、教师结对等发展交流平台，可以促进初中化学教师更加积极主动地、有效地进行学习，促进教学资源的最大化利用，促进初中化学教师之间的交流，为初中化学教师素质的发展营造积极和谐的氛围。
　　四.优化知识结构
　　新课改要求初中化学教师要实现四个转变，从维持型向创造型转变，从再现型向研究型转变，从本体型向指导型转变，从单一型向全能型转变。这四个转变要求教师成为专家学者，因此必须优化初中化学教师知识结构。
　　目前，初中化学教师要重新审视自己的专业知识储备，要知道自身存在的缺陷，同时要不断完善自身的缺陷。化学教师应该读一些专业方面的书籍，拓宽、夯实自身的化学专业基础，同时要注重所学化学专业知识的深度及其广度的延伸。同时，作为教师要学习相关的教育基础课程如教育概论、教育心理学、教育社会学、教育哲学、教育方法学课程、教育实习课程、学科发展史课程等其它教育知识。初中化学教师只是要在相关的领域有所了解，拓展知识面，提高自身的文化水平和专业素养。在充实自我之后化学教师还要注重对自身知识的管理，要积累知识和利用分享知识。在知识获取过程中可以采取实践累积、不断反思、教师间的观摩和研讨、职业培训、人际网络、传统媒介、信息技术等途径。能否有效优化初中化学教师的知识结构，策略的实施是关键，这需要化学教师养成终身学习的习惯，热情工作认真地实践，理性地反思，熟知自己可以管理的知识种类，发现自身知识系统中的缺陷，同时也要掌握必要的信息技术，养成随时收集专业知识和方法的习惯。
　　五.开展教育科研活动
　　化学教师开展教育科研活动可以加强工作责任感，提高化学教师的工作积极性，还可以丰富和改善化学教师的知识结构，改善化学教学行为。因此，为了提高济阳县初中化学教师的素质可以从开展教育科研入手。
　　1.撰写课后小结。课后小结是化学教师自我总结、积累、提高的过程，是以后开展教育科研的基础，可以是化学教师个人的想法也可以使化学课堂教育中：化学课堂中学生参与情况，学生作业反馈情况，三维目标的达成情况，化学教学重难点的突破情况等等。
　　2.撰写科研论文。科研论文可以是化学教育教学论文，也可以是化学教育教学的案例。通过科研论文的撰写，化学教师可以对教育现象进行分析，可以促使化学教师对教育教学理论及案例进行深入的思考，是经验型教师转化为科研型教师的过程。撰写教育教学案例类型的科研论文，化学教师将化学实验教学中遇到的案例进行分析，势必会结合相关的教育理论进行思考，提升化学教师的科研能力，也丰富了化学教育教学理论。
　　3.进行课题研究。课题研究是教育科研的重要组成，可以说经过一个课题研究，就是经历了一次专业培训会学到很多知识。通过课题研究，促使化学教师进行教育理念和实践创新，将教育现象上升成理论阶段，也是化学教师成长为专家型教师的重要途径。各学校要根据自身的实际情况，鼓励化学教师进行课题申报，也可以采取化学教研组为单位进行课题申报，人人分配一个子课题，形成学校化学组内教师人人科研的良好氛围。
　　此外，开展教学经验反思。只有经过反思并加以深化、升华才能使自己的经验上升到一定的高度，才会对教育教学产生积极的影响。
　　参考文献:
　　【1】张翼，新课程背景下化学教师的专业素质构建【J】，绵阳师范学院学报，2007,02
　　【2】宋利国，浅谈初中化学教学中为什么要实施环保教育【J】，读与写，2010,03