【正文】摘　要：小组合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，针对初中生的情况，作为道德与法治教师应努力创造条件让学生在道德与法治课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来，如何有效提高学生的学习积极性呢?我认为可以在小组合作教学中要做到以下几方面：一、巧妙引导学习方向。二、有效提高合作效率。三、善于处理合作与竞争关系。
　　关键词：小组合作 初中道德与法治教学 点滴思考
　　小组合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习主要活动是小组成员的合作学习活动，这对学生学习和认识有积极的意义：它能培养学生自信心,有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会倾听等优良心理品质的形成。小组合作讨论、小组全班展示交流，突破难点，解决重点，让所有学生都有同等程度的知识建构，基本达成新课所要达到的教学目标。突出重点，集中全力解决关键问题。教师要积极搭建好学生们交流展示的平台,鼓励学生畅谈自己的想法,充分展示尝试学习所得,训练学生交流展示能力。教师要组织学生认真倾听、积极思考，互学互助，实现学习资源共享。教师在整个过程中要发挥好主导作用，安排好交流的顺序。
　　由此可见，学生之间的合作学习，是非常重要的。但是,怎样让学生合作学习，这似乎困扰了不少的教育工作者，真正的课堂教学并不一定要遵循某一个特定的模式。小组合作学习模式，也并不一定是最具高效的课堂模式。学生需要合作学习,但是也并不一定要在课堂上生硬的体现出来，有意识地引导学生在课余对所学知识进行探讨、回顾，课后对作业中的问题进行讨论等等，无一不体现了学生的交流与合作。在课堂上适当适时地进行讨论,而不流于形式，不把它公式化，让合作在学生的学习中起到画龙点睛的作用。
　　针对初中生的情况，作为道德与法治教师应努力创造条件让学生在道德与法治课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来，如何有效提高学生的学习积极性呢?我认为可以在小组合作教学中要做到以下几方面：
　　一、巧妙引导学习方向。
　　教师要善于“指路给学生走”，我们设计学案,就是要给学生应走的路,避免出现些不当行为,例如：我在讲八年级《道德与法治》上册第五课第一框《法不可违》的“一般违法行为与犯罪的区别和联系”这一内容时，我先出示了两个案例，问:“谁是一般违法行为，谁是犯罪行为?”学生答:“小王是一般违法行为，小张是犯罪行为。”接着,我又问:“为什么小王是一般违法行为，小张是犯罪行为呢？”这时，学生就有了疑难，他们迫不及待地期望找到答案。于是，我就顺势引入新课内容，引导学生通过观察、动脑、动手,合作学习，最终掌握了“一般违法行为与犯罪的区别和联系”这一内容。
　　值得注意的是在教学中我们尽量做到“五不”:(1)凡是学生自己能看懂的,教师不教；(2)凡是学生自己能学会的，教师不教；(3)凡是学生自己探索出结论的，教师不教；（4）凡是学生自已能做的，教师不做；(5)凡是学生自已能说的，教师不说。
　　二、有效提高合作效率。
　　1、学会倾听。
　　在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
　 2、学会讨论。
  合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且要有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。
  3、学会表达。
  在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时可以引导学生这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
  4、学会组织。
　　合作讨论的成败与否很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
　　5、学会评价。
　　合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
　　三、善于处理合作与竞争关系。
  在合作学习的课堂中,教师要引导学生处理好合作与竞争的关系。在我们的道德与法治教学中组织学生进行合作学习,培养学生的合作能力，并不是否认竞争。小组中以合作为主，组间以竞争为主，在班级内，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合，思维更清晰、鲜明。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，学习了人与人交往的更多技能。小组中的学生都有自已的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切展开合作和竞争创造了可能和条件。
  新课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。小组合作学习，促进了师与生、生与生、组与组的互联互动，实现了课堂交往的开放，突出了学生的主体地位，学生各方面都得到了很大提高,这些正体现了新课改的要求。“尝试教学、小组合作”是孩子们施展拳脚之地,只要我们在教学中略其所略，重其所重，给学生留出更多的时间和空间，活动中充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，就能达到“不待扬鞭自奋蹄,驰骋千里何足奇”的理想境界。