【正文】        摘   要：一谈到备考经验，就有种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉，虽然你自己该做的都做了，但如果你不去反思，不去沉淀，不去升华，还真有点茫然。风雨过后，回过头来想一想，总会在大脑中给你留下些许的痕迹。下面，是我的一些不成熟的经验与做法，权作抛砖引玉，请广大同仁指教。
        关键词：英语；复习备考；语言运用；能力
        众所周知，在高三这一学年里，英语教师既要完成高中英语（外研版）选修第九册的教学，又要带领学生进行高考的复习备考，再加上我们学校的学生英语基础差，要让学生在一年内成绩有较大的提高，可谓任务紧、压力大。那么，如何更加有效的进行有效教学呢？
        作为一名高中英语教师，分析历年考题后，我们会发现，高考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题，即使是听力与词汇语法题，又何尝不是放在一定的语境布局中来考査呢？说到底，高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。
        那如何提高英语语言运用的能力呢？
        一、以新带旧，复习总结。
        在进行高三的新课文的教学同时，要对高中英语的内容如词汇、语法和惯用法等语言基础知识进行查缺补漏和系统化训练。每个模块除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《三维设计》中高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每一模块一套，包括单词拼写10-15个（句子形式），短语翻译10-15个（句子形式），句形转换5个（或5个翻译句子），单项选择15题（基本包括本模块主要语言点）、完型填空1篇，阅读2篇加一篇阅读表达或书面表达。同时适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。
        二、加强词汇教学，积累语言这棵大树的根的营养。
        词汇是基础中的基础。稳固根基,加强交际应用在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。
         1.归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，如 must、should等情态动词, consider, suggest, expect, prefer 等经常挂在嘴边的常考动词。例如 consider, 可表示“认为”，常接“to be”，也表示“考虑”，常接“doing sth”，还有像suggest doing的结构, 以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should）do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气，由此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice，recommend等。
        2.对有共同用法特点的词汇进行归纳总结，以形成知识树。如，既可作不及物动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。再如其后常用动名词作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。
        3.要善于培养学生的发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习run out用法时，马上想到还有work out，put out，wear out，speak out，come out等 ，让后再分别系统化，区别记忆，交叉记忆，直至达到难以忘记。
        4.抓住“测试”这把双刃剑，披荆斩棘！
         第一，要利用好模块检测和年级定期综合检测制。模块检测是学完每模块进行一次，重点是对基本词汇语法及阅读理解和写作的考查，测试时量不超过100分钟，题量为2张8开试卷纸（双面）。
         第二，要抓好专项突破！这主要在高三下学期进行。下面笔者从“阅读理解”“书面表达”两个方面谈一下具体做法：
        ①阅读理解   
         得阅读者者，得天下。众所周知，阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，在平时的教学中，我们尽量采用英语整体阅读法，即一方面，要让学生知道，阅读题是如何来考查学生的。比如各种细节题、主旨大意题、推断题和判断正误与猜测词义题等是如何设置的；另一方面，让学生进行限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章，这是热点话题，一个都不能少！
  ②书面表达
  这是一项对考生语言综合能力的考查题。写作的过程是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。
  同时，除了以上的做法外，再进行高考题的适应性训练也是很有必要的。比如训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。时间分配上，听力题是统一的，所以建议单项选择用5-6分钟，完型填空用16分钟，阅读理解用40到45分钟（每篇8-9分钟），阅读表达题用10-12分钟，写作用25到35分钟，填涂答题卡用3分钟（建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂），等等。
  总之，我的高三的教学的基本做法，即通过第一轮对基础知识的系统复习、归纳、整理、升华，第二轮的专项训练和第三轮的模拟强化训练，完成由知识向应用能力的成功过渡与转化，使学生具备参加高考的能力和取胜的信心。