【正文】  一、采取有效性的教研活动促进教师教学质量的提高
　　目前绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，而且作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。在这个大环境下，教师普遍缺乏教科学的教学经验，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。其实自然科学中许多内容十分抽象，仅凭教师讲解，学生是很难体会的，并且也浪费时间。为了提高教学的有效性，教师可运用信息技术手段，用课件、视频等方式把抽象的东西变得具体，进而给学生提供丰富的感性认知。
　　为了让更多的教师能够直接参与进来、多多开展教研活动，而且这个教研活动必须有效的研究课题，同时教师在科学探究活动中，不仅要在课前精心预设，还要有意识地引导学生进行自主思维，在课堂上生成一此动态的、新颖的知识和观点，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，为了提高课堂教学的有效性，教师还要对学生的“自主探究”进行一定的指导、帮助和激励、最终促进教师和学生的共同提高。
  二、鼓励学生独立探究实验活动
 　科学探究能力是整体性发展的、操作性较强的探究活动过程，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。同时小学科学教学，必须以生活为观察原型，大部分教学内容，学生从生活中进行观察体会，在课堂中加以教师的指导和点拨，学生再进行分组讨论，就可以得出课堂教学的结论。所以教师也要带给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
  例如在学习“分离食盐和水的方法”时，教师就能够先给学生解释分离实验过程中需要用的实验仪器和有些仪器使用的过程中注意的事项，同时给学生示范如何进行装置分离实验仪器，怎样认识实验仪器和操作，如何得到有效地实验结果等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的仪器，以及操作的动作是怎样的、同时注意哪些事项。当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且构成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到有些溶液的正确分离方法。让学生自己进行观察、操作、纠正，学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，比如：探究“分离食盐和水的方法“并且能够根据教师的指点进行及时地更正，意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性、以到达探究学习的效果。
　　三、让学生在探究科学中体验快乐
　　小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习用心性，提高学生们在实验中的参与度。既迎合了学生们的好奇心，又促发着学生们的兴趣，自然科学中许多内容十分抽象，仅凭教师讲解，学生是很难体会的，并且也浪费时间。为了提高教学的有效性，教师可运用信息技术手段，用课件、视频等方式把抽象的东西变得具体，，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。教师还能够把学生身边常常见到的动物作为实验的对象。进而给学生提供丰富的感性认知。
　　教师让学生去观察校园中的动物和植物，比如“金鱼”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“松树”、“杨树”等都是能够容易见到的动物和植物。能够让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的，松树的叶子却不掉……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，同时跟大自然更紧密、要知道自己生活的这个美丽的家庭怎么样变得更加美丽、学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。
　 总体来说，科学这门学科是充满魅力和挑战的。小学生正处于身心成长的重要阶段，只要肯与钻研，我相信在这个过程中你会获得许多新的理解和认识。作为科学老师也将会体验到这门学科的重大责任和内心的快乐。