【正文】        摘   要: 针对教学实践中教师与学生普遍认为C语言难教也难学，文章从教学手段、教学方法等方面介绍了《C语言程序设计》课程进行改革。实践证明，这些教学改革效果良好，不仅有利于培养学生学习兴趣，而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。
        关键词：中职；学习兴趣；教学手段；教学方法；
　　C程序设计语言作为中职学生入学后的首门计算机语言课程，程序设计的思维方式和概念都是全新的，同时C语言作为结构化程序设计语言， 既抽象又枯燥无味，加之传统的教学常以教师讲授为主，因而难以理解和接受，导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，学习效果不佳，不能真正理解程序设计的精髓。如何借鉴先进的教育理论和技术，转变教师角色，真正确立学生学习的主体地位，充分调动学生学习积极性，成为教学改革当务之急。从教C语言十多年，我对如何提高该门课的教学质量进行了思考，归纳起来主要有一下几点。
        一、培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。由于多数中职学生没有接触过计算机语言，因此需要培养他们的学习兴趣。针对中职学生基础不扎实及本课程枯燥深奥的特点。教师应采取多媒体教学，向学生展示一些趣味性的问题并演示实用性的程序，想方设法吸引学生。如给学生讲解“水仙花数、猴子吃桃、翻译密码、判断素数”等问题，并让学生用编程软件解决这些问题，同时运行C程序，使学生在亲身实践中体会到乐趣；另外，可以通过一些影片向学生介绍一些lT人士的经历和成功经验，增强学生学习C语言的信心和动力。
        二、进行教学手段的改革，重视多媒体在实际教学中的运用
        教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，能发展学生的主体能力；同时由于多媒体信息量大，也能够优化教学过程。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则）运用多媒体教学直观形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题形象化，枯燥问题生动化的效果。另外，笔者也充分利用网络资源，将电子教案、大纲、课件、习题等放在网上，供学生自行调用，同时通过Email、QQ对学生的提问进行答疑、讨论，以弥补课堂教学的不足。
        三、重视上机实验，增强学生动手能力
        计算机语言课是一门实践性很强的课。上机实验是学习程序设计语言的重要环节，自己编写的程序上机调试运行中，可能有很多想不到的错误，通过改正这些错误，可逐步提高自己对C语言的语法的理解力。 教学过程中除了教师的课堂讲解外，主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。我们提倡“精讲多练”，具体措施为:(1)压缩讲授课时，加强上机训练，使学生能有更多的时间进行上机实践。(2)布置与现实生活学习紧密联系的上机题目，培养学生编写程序解决问题的能力与兴趣。(3)教师起引导作用。(4)提倡上机实践互帮互助，使每个学生的优点都能得到锻炼。
        四、以学生为导向，加强教学方法的改革
        1、问题探究教学法
         这种教学法能够充分发挥学生的思维，突出学生的主体作用，能有效地培养学生的分析问题与解决问题的能力。以“冒泡排序”为例，笔者没有平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是先跟学生讲解什么叫“冒泡”，然后让学生思考冒泡排序的算法思路，进而让学生讨论并写出算法流程图，接下来讲解如何用for与if程序结构实现算法，最后才讲解为了减少交换次数而引入swap这一判定变量，直至整个程序编写完整。整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入，取到很好的教学效果。
        2、 讨论教学法
        在C语言教学过程中，充分发挥学生的积极性与主动性是非常重要的一环。笔者针对这门课程的特点与学生的兴趣，课前给学生布置了几个专题，让学生利用课余时间去思考、收集资料，并在课堂上组织学生发言和讨论。这种教学法不仅可以让学生获得许多课外知识，同时也促进教学内容的改革，而且也有利于充分挖掘学生的学习潜力。
        3、分组教学法，培养自学能力。注重培养团队合作精神
　　由于中职学生自主学习能力、自控能力没有大学生强，所以中职学生很容易失去上机兴趣，也就达不到上机实践的目的。为此，教师可适当转变上机实践的形式：以小组形式上机实践。上机前分配给每个学习小组不同的学习任务。组长负责分工．让本组学生利用课余时间去思考、查询收集资料，上机时各组分别完成相应任务。然后相互演示成果，分析优劣利弊，再互换任务，最后讨论编程体会，取长补短。在此过程中教师适当指导，主要过程可由学生自行解决，让学生在切磋的过程中自主学习并且培养团结合作的精神。 
        4、激励式教学。适当引入考核机制，启发学生求知欲
　　在教学中培养学生创造力需要用考核这个手段来激励、鼓舞学生，考核应从两个方面入手，可采用“问题式”“阶段式的办法。“问题式”就是根据学生课堂所学知识，在上机实践课时，让学生独立解决一个实际应用题、完成一个小游戏等。“阶段式”就是把一个阶段所学知识进行一次考核，但知识点不宜过多。有了考核机制．就能最大限度地激励学生的学习潜能。
       五、总结
　　以上是本人在中职学校担任计算机C语言课程教学的一些体会，我会在以后的教学中细心观察，不断地去探索研究．不断丰富教学经验，为中职教育事业贡献一份力量。
  参考文献:
  [l] 谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社，1999
  [2] 谭浩强.C程序设计题解与上机指导（第二版）.北京：清华大学出版社，2003.
  作者简介：容利平（1976-5），女，湖南邵东人，本科学历，讲师，邵东职业中专计算机专业教师.