【正文】        摘   要：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”名著阅读是培养语文素养和进行人文教育的最佳途径，教师应保证学生阅读名著的时间，注意指导方法，激发并巩固阅读名著的兴趣，真正让名著走进我们的语文课堂！
　　关键词：提高语文素养  阅读指导  汇报交流  激发巩固兴趣
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”我们的语文教学不仅要发展学生的语文能力，更重要的是要致力于为孩子的做人打下坚实的基础。众所周知，提高学生的语文素养仅靠语文课本是远远不够的，必须树立“大语文教学观”，把“课内”和“课外”紧密结合起来。名著是文化的精华，阅读名著如同与大师对话，可以提高孩子的语文能力和人文素养。叶圣陶先生说：“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而名著也正是训练语感的最好的阅读材料。我认为：名著阅读是进行人文教育的最佳途径，应该让名著走进我们的语文课堂！那么如何保证在不增加孩子压力的情况下，让他们愉快地进行名著之旅呢？
　　一、保证名著阅读的时间。
　　名著阅读要持之以恒，保证阅读的时间是极为重要的。我们区的“单元主题阅读教学”实验为名著进入课堂在时间上提供了保证。在“单元主题阅读教学”中，可以浓缩教材文章，按单元主题几个课时学完课文，或者用一篇带多篇的辐射方式，这样就能挤出大量的时间来阅读名著。阅读名著的时间主要在课余，但把一切任务都放到课外却不合适，可以本着“课内外相结合，以课内带动课外，以课外为主”的方法，每周开设一节阅读课，让学生潜下心来走进名著，为学生创造良好的阅读环境，创设浓郁的阅读氛围，对培养学生良好的阅读习惯能起到很好的作用。这种习惯延续到课外，能极大地带动孩子的课外阅读。另外，一定要有效地提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，基本不布置读书以外的家庭作业，以保证学生的读书时间。
　　二、多种方法激发阅读兴趣：
　　阅读时，孩子一般喜欢其中精彩的故事情节，只是看热闹。其实阅读名著更重要的是品味人物特点、走进故事情节，了解作者的写作目的，学习名著的表达方法。因此，要想方设法教给孩子阅读的方法。
　　（一）上好阅读指导课。
        这种课型主要是指导孩子正确使用工具书，学会做读书笔记或阅读卡片，指导学生一边阅读一边思考，在旁边做批注，养成不动笔墨不读书的习惯。阅读课上，可以指导孩子走近作者、了解作者；可以指导孩子阅读内容提要，了解主要内容；还可以了解这本书的影响，了解名家对这本书的评价；告诉学生精彩的故事情节，吊起学生的胃口，让学生对这本书产生浓厚的阅读兴趣……
　　如一位教师在上《绿山墙的安妮》时这样激情导入：
　　它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典；
　　它，是赋予了青年时代的希拉里克林顿勇气的故事；
　　它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
　　它，它就是今天老师隆重向你推荐的阅读书目——加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》！如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。今天让我们一起走进《绿山墙的安妮》。
　　学生的阅读兴趣一下子被调动起来了。此外留白效果也不错，教师在上课时没必要把所有内容讲白、讲透，尤其讲到了精彩之处，要吊一吊学生的胃口，留下一些悬念让学生自己解决。如在《青铜葵花》的阅读指导课上，我这样为学生设置了一个个悬念：?葵花走进了青铜的家庭，从此，青铜的孤独世界发生了变化，他们在一起会发生什么事呢……葵花有青铜这样的哥哥很幸福，可是有一天葵花却留下了一张字条去江南了。她为什么要去江南呢……在青铜久久的期盼中，执着的等待中葵花终于回来了，可是不久，一只白轮船把葵花接走了，葵花到哪里去了呢？接下来，他们的命运会怎么样呢……于是学生在好奇心的驱使下，迫不及待地走入文本，兴趣十足地把原著读完。
　　（二）利用电视引导
　　现在，电视台经常播放一些根据名著制作的电视剧。于是，我让学生理直气壮地坐在电视前。当然，看电视并不等于看名著，看电视只能把名著丰富的内涵表现出其中的一部分，而名著的精华只能在品读的过程中才能体会到。所以看完电视后，再试着去读名著，有些看似可有可无的情节，有些看不透的镜头，孩子可以从书中找到最好的诠释，犹如再次和朋友交谈，一定感到很惬意，很轻松。记得在学习《草船借箭》后，我向学生推荐了《三国演义》，这部名著人物众多，情节曲折，于是在语文课上，我选择《火烧赤壁》的视频让学生欣赏，学生对三国兴趣大增，立时掀起了读《三国演义》的热潮，一时间，全班同学，只要谈起《三国演义》，都眉飞色舞。
　　（三）上好汇报交流课
　　萧伯纳说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就有了两种思想。”交流本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许会产生很多种想法。汇报交流课是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己的感受与收获，这也是督促学生深入阅读的一种课型。在汇报交流课上，可以对书中的观点开展辩论，促进阅读效果的提高；可以交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点；可以让学生把看过的内容，自编成课本剧形式在汇报课上进行表演；还可以指导学生了解作品的真谛……比如一位教师在《时代广场的蟋蟀》交流课上，让学生交流“你对柴斯特的离开持什么态度”，大部分孩子支持：柴斯特在家乡时的歌唱是自由自在的，是娱乐、是幸福的，他的歌声还能阻止狐狸追逐兔子的脚步；而在纽约，他虽然出名了，但要每天定时演奏，这让他觉得很累，一点儿也不快乐，柴斯特选择回到故乡，他只是忠实于自己内心的想法，这是他心灵的选择。在交流的过程中，孩子们懂得了：除非你感到幸福，否则你的付出就不是奉献，而是伤害——伤害自己。除非你感到快乐，否则你的歌声也有毒！又如在一节《三国演义》汇报交流课上，学生精彩的课本剧表演《温酒斩华雄》、《煮酒论英雄》让人大开眼界，孩子们都享受到了成功的快乐！
　　三、开展活动巩固阅读兴趣
　　成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，有利于巩固学生阅读的兴趣。 因此在读完一本名著后，我们可以开展竞赛活动，如定期举行“故事会”：学生准备印象最深的一个故事讲给全班同学听；美文欣赏：名著中有很多优美段落，鼓励学生有感情地朗读、背诵，充分感受到祖国语言文字的魅力；知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“三国知识知多少”的抢答赛；还有《文苑采撷》展评……由于竞赛活动具有趣味性、和挑战性，为了夺得冠军，孩子们必然要走进细读潜心细读，而良好的成绩也巩固了孩子阅读的兴趣。 
　　黄山谷说：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。” 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”只有大量阅读名著，才能真正提高学生的语文素养。作为一名小学语文老师，要把阅读名著作为孩子童年生活的一部分，让名著走进我们的语文课堂，走进孩子的生活，让名著阅读成为孩子腾飞的翅膀，让他们展翅翱翔！
　　参考文献：
　　1、《小学语文课程标准》
　　2、《小学语文教学设计》2011.12