【正文】摘   要：如何让农村学困生爱学好学？要改变转化农村学困生，教师必须要用辩证的眼光看待农村学困生，教师要克服偏见，胸有学困生，偏爱学困生，热爱学困生，才能改变农村学困生厌学的现象，激励他们进步，激发他们对学习的兴趣。
　　关键词：农村  学困生  教学
　　在人们的印象中常常存在这么一个观念，农村的孩子没有城市的孩子聪明、好学，有些教师也往往持有一种偏见，认为农村学困生不是“蠢”就是“笨”，而且普遍厌学。要提高农村学困生的学习成绩是难上加难的事。另外，一些教师对学困生教学信心不足，再加上采用的是灌输式或填鸭式教学方式，学生越学越厌学.针对农村学困生厌学的现象，我把“如何让农村学困生爱学好学”作为一个课题进行实践研究，期间取得这样几点体会，实用起来效果较好。
　　一、克服偏见，偏爱学困生
　　1、克服偏见
　　由厌学怕学到学困生，一些教师认为要改变他们的“蠢”“笨”是难上加难的事。因此，在教学中往往出现两种倾向：一种是遇难就怨，怨他们朽木不可雕也，怨以往教师没有教好，怨学困生不爱学习，故而放任自流；另一种是采取对学困生施压的方法，这样做，怎么能激发起学困生的学习兴趣呢？
　　任何事物都是一分为二的。教师要用辩证的观点和发展的眼光看待学生，优生有缺点，学困生也有优点，只有这样才能发现学困生的“闪光点”，激励他们起步，激发他们对学习的兴趣。
　　2、尊重学困生的自尊心
　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲学困生的自尊心还要强些，因为他们普遍存在自卑心理，以为自己学习成绩不好，老师不喜欢他们。而有的老师往往过多注意到他们的缺点短处，而不注意肯定其长处和优点，因而伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恶等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。
　　教育工作者对学困生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，要换个爱护尊重的态度对待学困生，保护他们的自尊心。
　　3、爱护、转变学困生
　　我的班上有个留守学困生叫丁某某，他家中只有爷爷奶奶在家，爸爸妈妈长期在外打工，平时少人管束，学习散漫，各科成绩都差，为了不让他掉队，我作了仔细调查，发现他身上虽说有很多毛病，但也有一些优点和特长没有发现并肯定。如他怕写作文，但他爱讲故事……他也有过想学好的志愿，但未能得到充分的肯定和鼓励。
　　经过仔细调查分析，我满怀信心，家访时给他送学习用品，并向他的爷爷奶奶介绍他的优点和长处，并要求他爷爷奶奶督促他学习，我对他作了实事求是的评价，使他解除了心理上的负担，感到温暖。我知道他怕写作文，想写，又苦于无语可写，有了话也写不出来。开始，我不急于求成地要求他写作文，而是引导他做好事，学写日记，提高他的认知能力，当发现他在日记中写出“昨天下午，我和班长帮助孤寡老人端水做好事”这句话时，我及时把他登在班上的“好事栏”中，并及时和他爷爷奶奶沟通，激励他进步，增强他学习的信心，我还抓住他会讲故事的特点，提出若干问题，让他思考，把帮助孤寡老人端水做好事这件事的起因、经过、结果如实地讲出来，有准备地让他在班上口头作文，他的这次口头作文赢得了同学们的一片掌声。我进一步要求他把讲的话记下来，经过一番帮助，他理顺这几句话，加上我及时的评价，他很受鼓舞，当他再看到学习园地另一位同学写的较好的文章时，觉得这比不上人家，表示要努力跟上。从此，我引导他多观察、多仿写、从写一物、一景、一事、一人到独立写、多读多写多修改，逐渐养成想写爱写的好习惯，因而对其他课程的学习他也信心倍增。
　　这个实例说明：没有爱就没有教育，没有对他们的高度热爱和耐心，要掀起学困生的好学激情是无从谈起的。
　　二、改革教学、胸有学困生
　　1、搞好开端、鼓舞信心
　　新学期开始，学困生自卑感和自信心同时存在，即有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这是转化他们的机遇所在，这时我们教师应注意挖掘学困生的积极因素。教师开学时应“废除”那种书面质量检查给学困生当头一棒的惯例，而应采用正面引导的方法，我在上四年级《爬山虎的脚》为题的导言课时，课前展示上届学生的作业本及笔记本等，课堂上我介绍了他们有代表性的习作和他（她）们的奋发向上的事例，激发他（她）们也能做到，我也能做到的信心，让他们学有榜样。
　　接着，我掌握儿童好动、好奇、好胜的特点和不同学困生的喜好，结合班、队展开各项活动，如故事会、辩论会等，让他们各显才能。胡某某喜欢歌舞，让她带队排演“国庆节”舞蹈……，由于他（她）们的喜好得到充分的发挥，做事时各发挥才智，干得有声有色，赢得了同学们的喝彩和掌声，对他们的成绩和点滴进步，我及时给予肯定，同时我让学困生参与班级管理，发挥他们的特长。这样开学不久，大部分学困生由于得到信任，自尊心和自信心增强了，对老师也觉得和蔼。对同学觉得可爱，对学习也跃跃欲试了。
　　2、立足课堂、因势利导
　　在跟学困生曾某某谈心时，他激动地说：“过去老师和家长都说笨，我不承认自己笨，过去老师讲课，一讲就讲了全堂课，我有不懂的问题也没时间提问，平时老师提问，总是那几个成绩比较好的同学回答。放学了，老师留我补课。回到家里，爸爸骂我表现不好被留堂。夜里想学习，又太累”他这些话道出了农村学困生的心声和差的原因。
　　的确，要立足课堂，激发学困生的学习兴趣可不是容易的事，教师不仅要吃透教材，要有恒心和耐心，还要掌握不同学困生的不同特点及其瞬息间的情绪变化，创造良机，激发起他们的学习兴趣，充分发挥他们的聪明才智。如程某某，开始他在课堂上学习漫不经心。学习《爬山虎的脚》一课时，我发现他很认真，能主动提出问题，我事先了解他非常熟悉叶圣陶的其他童话故事，趁此良机，我在课堂上鼓励他讲一讲《稻草人》中的故事，他讲的有声有色，声情并茂，赢得了同学们的掌声。在优等生的帮助下，他写了篇优秀的作文《我读爬山虎的脚》。该习作又被同学推荐到校展示牌。从此，同学们对他另眼相看，他得到鼓励，上课自觉地集中精力了，学习成绩直线上升。
　　课堂上，肯定一个学困生的点滴优点和进步，顺势加以诱导，往往会得到意想不到的效果，对全体学生也是一次触动。
　　3、务实求活、培养能力
　　面对学困生，我废除那种多而杂，“灌输”的教学法，坚持从学困生的实际出发，讲求实际、打好基础、培养能力、教给方法。例如在给学困生打基础时，我既不主张从篇入手，面面俱到，又不主张脱离课文孤立的从字、词、句补课。而是从篇着眼，从句入手，句中学习，连句成段连段成篇，突出重点、化整为零、从零着眼，针对教学中重优轻差这一弊病，我采用三别（教例、教学要求和教学方式有别）和三多（多引导、多表扬、多鼓励）的办法，关心学困生，让他们也爱学好学。
　　4、营造自由宽松的教学氛围
　　营造自由宽松的教学氛围，使学困生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行交流学习。许多学困生上课不敢说，特别是农村的学困生上课不发言，究其原因，主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。因此，要营造自由宽松的教学氛围，让学困生在课堂上敢说、肯说，消除学困生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。同时我们要用欣赏的眼光看学困生，并且真诚地赞扬学困生，将会给他们增添无穷的动力。在课堂上对于学困生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学困生的学习积极性。
　　几年的探索使我深深体会到：要改变农村学困生，必须具有热爱教育事业、热爱学生、偏爱学困生这几点，只有持之以恒，才可以实现。
　　参考文献:
　　1.《儿童发展心理学》 刘金花主编  华东师范大学出版社
　　2《儿童行为的塑造与矫正》 林文正著 北京师范大学出版社