【正文】        摘   要：学习英语开口难：在小学英语教学中存在的有的学生敢于集体读英语，却不敢单独开口说英语，读英语。朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。
       关键词:语境  兴趣  交际
        新《英语课程标准》要求小学生学习英语正确、流利、有感情地朗读课文，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而，在小学英语朗读的过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣。很多学生读英语时，毫无感情，有拖音现象；有的不敢读，声音很轻；有的只是做做样子，动动嘴唇，根本没有读出声音。更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。有的学生一起说的时候特别起劲，让他自己说就满脸通红支支吾吾。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。可目前在教学中学生却产生了英语“说”的最终目标和现实学习中学生不敢说、不愿读的矛盾。
        怎样改变这种现象呢？
         1．确定明确的朗读时间
　　（1）抓好英语早读。早读是朗读教学的重要组成部分。充分利用早读课，可以有助学生的记忆，能很快地体现学习成效。我在教授的两个班里做了个实验，一个班狠抓早读的质量，另一个班主要抓学生的语法和笔头练习。经过一个月的时间，在单元检测试中，我发现早读质量高的班，在听力部分和写单词方面都比另一个班强。总的方面，坚持早读的班级基本功比较扎实，而且更容易开展课外知识。因此，早读在小学英语中是非常必要的。在早读时要注意边理解，边记忆，大声地朗读，教师还要施加适当的压力，要求学生背诵四会句子，用任务来强化学生的记忆，打下扎实基础。当然背诵不是让学生死记硬背，而是让他们在理解的基础上，从老师或录音带上学到正确的发音，反复多读直至背会。
　　（2）抓好课堂教学的朗读训练。平时的课堂教学是开展朗读训练最直接、最有效，更是最佳的时间。在实际教学过程中，很多老师都会把精力和时间放在语法上，而忽略了堂上的朗读教学。实际上，朗读和学习效果是相辅相成的。只要课堂上让学生把英语读得朗朗上口，那么他们对英语学习才会有兴趣，从而增强他们学习英语的自信心，学习效果就自然事半功倍。
　　（3） 抓好课外英语朗读活动。课堂上的朗读训练是有限的，远远达不到要求，必须把朗读训练延续到课外，增加学生的阅读量，让他们有更足够的时间接触英语，受到英语环境的熏陶。小学生对贴近生活、有趣的话题比较感兴趣。因此，我在班里的图书角放了一些不同水平的朗读材料，供课外学生们阅读。《小学生英语》、《剑桥英语》等。学生们可以根据自己的水平挑选适合自己阅读的书籍。在一周的时间里，我会利用一节活动课开展朗读比赛，交流朗读心得。比赛的形式可以以个人或小组形式，可以是背诵、歌谣、故事、对话等形式。从而使朗读训练延伸到课外，甚至蔓延到整个校园。
　　2．确定明确的朗读目标和任务
　　朗读训练开始前，教师应该有针对性地布置朗读任务，使学生在朗读时有的放矢，如识记单词、朗读、背诵重要的句子、短文，理解句意，复习检查。在我所教班级里，我针对不同层次的学生设定不同的朗读任务。如，对后进生我要求他们主要朗读单词；中层生要求他们在识记单词的基础上，背诵重要的句子；接受能力比较强的同学，我除了要求他们识记书本的单词、句子和短文外，还鼓励他们多朗读课外材料，以丰富他们的课外知识。
　　3. 发挥领读的作用
　　（1）教师的领读。教师小学生有着很强的向师性，他们会不经意地模仿教师的语言和发音。可以说，学生对英语语言的感性认识大部分来自于教师的模仿。教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师示范时要注意让学生静听并观察老师的口型。因此，教师必须在上课前先听课文录音，并模仿语音语调，熟读课文，以最佳的状态展示在学生的眼前。
        （2）教材录音带和VCD的领读。教材提供的录音带和VCD是很好的领读者。它从视觉和听觉两方面进行领读，让学生更有兴趣跟着读、跟着学，而且小孩子都喜欢动画人物，更喜欢模仿他们的语音和语调。这样，他们就可以在玩中学到自己的知识，真是一举两得。
　　4. 训练形式多样
　　在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，利用小学生好动善变的特点，采用多种朗读形式培养学生的朗读爱好，如：个别读、小组读、集体读、分角色读、个人领读、小组比赛读、男女比赛读等形式，调动他们的积极性，激发起学习兴趣，满足他们的表演欲。朗读的内容除了对话外，还可以是单词、歌谣，甚至是英语歌等。形式多样的朗读比赛不但可以加深学生对课文内容的认识，培养语感，还可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和注意力。在我的教学过程中，我比较常用的方法是小组读。为了纠正后进生的错误发音，我采用“一帮一”的方式来进行小组比赛。这种方式的朗读比赛，既可以有效地帮助后进生建立自信心，获得成就感，又能加强学生之间的团结。
　　在课堂教学中，教师对学生学习活动的评价是非常重要的。对学生的朗读评价要及时，应该以鼓励和表扬为主，但又要指出他们的不足之处，并提出改进的方法。注意因材施教，不同层次的学生要提出不同的朗读要求和任务，对他们的评价也不同。如，我在每节英语课根据学生的回答问题、朗读课文、表演对话等，评出当天的“英语朗读之星”。这位同学将有机会在下节英语课前，有五分钟的自我展示机会，把自己喜欢的英语短文或歌谣与其他同学分享。对这些优秀的学生，在表扬的同时又向他们提出更高的要求。这样，既可以增强他的自信心，又给其他同学一个榜样作用，激励他们争当下一个“英语朗读之星”，引导他们向表现好的同学学习，形成积极向上的学习风气。同时，每个月我都评选出一批“英语朗读进步星”，这项奖项主要针对那些基础比较薄弱、不敢开口说英语、缺乏自信心的学生而设立。通过这些评比，班里出现了“你追我赶”的学习氛围，形成良好的学习风气，学生们的精神面貌很好，更大大提高他们对英语学习的兴趣。