【正文】        兴趣是最好的老师，有了兴趣就会取得事半功倍的效果。多年来，我所执教的班级，始终坚持从培养学生兴趣入手，来提高数学课堂教学效率，发展学生的数学能力，教学收到一定的成效。下面就谈一谈我在教学中学生学习兴趣培养的几点做法
        一、通过创设良好的教学氛围，诱发学习数学兴趣
        在教学实际中能够创设一个良好的教学氛围，是小学生学习兴趣的首要条件，而创设一个良好的教学氛围又取决于教师自身的基本素质。首先，教师本身要对数学课表现出浓厚的兴趣爱好，因为兴趣具有一定的感染力，老师的兴趣往往潜移默化的感染到学生的兴趣。其次，教师在课堂上要做到语言清晰流畅，准确无误，具有较强的艺术表现和能力。语音大小适量，语速快慢适当，板书美观漂亮，布局合理，这些都能使学生产生愉悦感，从而激起学生学习的兴趣。再次，作为一名数学教师，应该具有全面素养的功底。比如美术、音乐、朗诵等方面，因为画的漂亮的图案、优美动听的歌声以及抑扬顿挫的朗读都能引发学生的学习兴趣。
        二、利用角色转换，增强主体意识，培养数学兴趣
        教学中我们要打破师道尊严的桎梏，树立师生平等合作的思想，努力营造一种宽松和谐、愉快民主的学习氛围。教师应时常有意的把自己置身于学生共同探讨新知的群体活动中，不画圈子，不牵鼻子，不把教师的思想加给学生。鼓励学生畅所欲言，大胆发表自己的意见与看法，鼓励学生敢于质疑，主动探索，知无不言，言无不尽，把学生的思想解放出来。
        我的课堂常常有一半时间是留给学生操作的，尤其是练习课或复习课的时候，更是他们施展才能的时机。有好几次，因为是总复习，那些难度高的题我没打算花时间去解决，但有些孩子的表现让我感动，越是难题越要挑战，老师不讲解没关系，他们自己来解决。每周二、周四的晨读，他们的小老师还会抄5—8道应用题让同学们自行解决。在这过程中，孩子们成了课堂真正的小主人，解得其乐融融，他们收获得不仅是知识本身，更多得是解决问题的能力，从而体验到成功与快乐。
        三、加强直观教学与实践操作，培养学习兴趣
        直观具有看得见，摸得着的优点，直观有时最能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使得学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中，要尽量举一些学生熟悉的实例，运用模型、实物、适当利用多媒体，形象而又直观得引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易得掌握所学的知识。
        如教学“长方体和正方体”时，我让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面？学生用多种方法数出长方体有6个面，这时，我追问：“为了不重复也不遗漏，可以怎样数呢？”学生得出：上面和下面，前面和后面，左面和右面共有6个面。那么长方体中这些面又有什么特点呢？再一次调动学生的多种感官参与知识的获取过程，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把两个对面画在纸上进行比较等等，通过动手操作，使同学们初步感知相对的面大小形状一样，接着，老师用取下的长方体的对面验证大小形状，通过一系列操作，观察、思考、使学生认识到长方体有6个面，相对面的大小形状一样。在经历探究的过程中，学生体验到成功的乐趣，增强了学好数学的自信心，强化了学生动手操作意识。
        四、通过多元化的评价，激励学习热情，培养学习兴趣
        评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。由于我们面对的是一个个活生生的学生，这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的基础性格、智力等存在着差异，所以同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准是不可能的，多元化的真诚评价是不可少的。在教学中，教师对学生进行定性评价时要尊重学生的自尊心，在评价发言时应利用鼓励性的语言，赞美的眼神，鼓励的手势对学生进行评价，允许学生保留意见，对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的语言，让学生觉得 老师是真正关心他们的，处处帮助他们。如果回答中有错误或不当之处，要诚恳的指出并提出希望，绝不能讽刺挖苦，对作业的定性评价，低年级学生由于识字量不多，可画星星、小红花或笑脸等，这样一个图像代替；中、高年级的学生宜用中肯的语言评价，比如“你回答的很流利，让大家听得很明白，谢谢！”“没关系，慢慢来，相信你一定行。”“你的这种解法真是与众不同，有创意。”……短短的评语充满着爱心，激励学生进步，帮助学生树立信心。总之，在课堂教学过程中，教学的多元化评价的魅力是无法用语言来描绘的，关键做到评价要真诚，要有针对性，不能滥用。要做到抓住评价的时机，真正让评价诱发和激起学生求知欲望，激励学生学习激情，促进学生全面发展。
  总之，在数学教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习知识的过程中充分感受到学习数学的兴趣，从而提高学生的数学能力。