【正文】教育永远是着眼于未来的，教育必须关注人类生活方式的发展趋势。我国新一轮的基础教育课程改革已经启动，新课程正在走进校园。终身学习将成为一种生活方式。新课程为学生的终生学习和发展打基础，对学生形成终身学习的生活方式具有重要的战略意义。
　　科学探究作为一种重要而有效的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，促使学生主动地、富有个性地学习，为学生形成终身学习的生活方式奠基。而探究性学习也是这次课程改革的一个重要理念。
　　探究是主动学习的核心，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。由于化学是一门实验科学，有关化学体系的性质、结论和变化规律性的取得，主要靠系统的实验研究，同时，实验结论不可避免地要受到有关条件的制约。所以，探究性学习教学在化学教学中尤为重要。为此，教师应从以下几个方面来培养学生掌握探究性的学习方式。
　　1、用新课程理念制订教学目标
       传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，我们教师必须深领会课程改革的思想，把握好新课程的性质，运用新课程理念来制订教学目标，把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。同时，要全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标，要统筹兼顾，突出重点。重视基础性和实用性目标，以保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
　　2、设计问题，创设探究性学习的情景
　　创设学习情景可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学生的学习更为有效。
　　探究性学习过程中，老师的主体地位主要以场外指导和导演的角色出现，在教师的指导下问题由学生自己发现、自己归纳、自己提升，教师仅起点拨指导作用，绝不包办代替，报刊、书籍、资料由学生自己查阅，调研活动学生自己开展，资料信息学生自己筛选、汇总、归类，实验学生自己做。　　　
　　教师还要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地开展讲座，提出解决问题的思路，使学生认识逐步得到发展。
　　 3、确定探究性学习的类型　　
　　 探究性学习有好几种类型，不同类型的探究活动表现出相异的过程。结合初中化学课的特点，我更关注实验性的探究和开放性的探究。化学教学应注重培养学生的创造力、竞争力和合作精神，而实验性探究过程更能体现和烘托这种思想，再者，化学又是一门以实验为主的学科，学生在实验性探究过程中，对书本上原有的定律、化学反应原理等，将会理解得更深刻。　
　　探究性学习的一个显著特点是开放性。学生探究的视野以自身生活为基点，还将视野呈放射性、发散性地投向自然环境和社会生活，这样社会上众多现象、众多事件都会成为学生关注的目标。通过开放性探究，让学生了解化学知识在社会生活中的作用，从而会更加热爱化学课、更加关注生活。当然，学生在进行探究性学习时，应以实验性探究为主，教师可根据本校的情况，灵活安排开放性探究活动。　　      
　　4、确定教学方法　　
　　教学形式是根据探究性学习的内容决定的，主要有四种形式：引导式研究性学习，分工、分层式探究性学习，小组合作式探究性学习，开放式探究性学习。据我个人的教学实践，对初中生而言，由于知识的积累较少，年纪也小，在进行探究性学习时，选择小组合作式比较适合。同学们在探究过程中，互相配合，有不同意见时，可以相互交流、讨论，这样，同学们在动手操作上得到了锻炼，同时又培养了合作协调意识。　　
　　举一个案例，为了让学生加强对环境保护的认识，教师可以组织学生从学校周围的小河沟里取些水样，让学生分析水PH 值是多少，水中可能含有哪些有害物质。这些问题，书本上是没有答案的，学生可以去查资料，怎样得出水的 PH 值；对于第二个问题，可以让学生查一下，这条河在流经城市时，都有哪些水往里面排放，是生活污水还是工业废水，弄清了这些，学生再去查有关资料，得出结论。通过本次探究过程，让学生学会了遇到新问题，借助其它工具提取信息，获取信息的方法，从而锻炼了学生观察问题、分析问题的能力。　
　　1.制定探究计划　
　　教师在让学生探究问题前，一定要让学生先设计一个探究方案，如选择什么样的探究方法，需要什么器材、用具等。目的是让学生对老师所提的问题，经过一番思考和分析，不至于做起来手忙脚乱，哪怕这种方案不正确。　　
　　2、记录总结、得出探究结论　　
　　学生在探究过程中，老师一定要让学生记录好每一个关键环节的数据、实验现象，因为这对探究结论的得出至关重要，并且将对学生以后从事科研工作打下扎实的基础。
　　3、讨论、表达、交流结果　　
　　对于探究结果，可以组织学生分组讨论，发表自己的看法，谈谈自己的心得体会。在交流过程中，学生中间往往会有不同的结果出现，这也是教师所希望的。对学生不同的观点、结论，教师要进行分析、点评，使学生知道哪个地方做得好，哪个地方出了错。通过教师的分析点评，学生对不同的结论统一了认识，同时，经过讨论，也会有助于教师的探究问题的提出和设计。
　　总之，根据新课程的性质和目标来审视我们现行的教学模式，就会发现新课程所倡导的课程理念、构建的柜架体系，对我们化学教师在理念必行为两个层面上都提出了不同于以往的要求。当然，探究性学习只是学习方式的一种，所有教学方法都有一定的应用空间，探究是学生在具备一定知识基础之上进行的，要注意传授式学习与探究性学习的关系，传授式学习仍然是获得知识的主要渠道。同时，实施探究性学习教学，教师要不断提高自己的专业水平，理解、掌握科学探究的一般方法，积极参与探究活动和学生共同发展。