【正文】  摘 要:本文从“创设探索性情境，激发学习兴趣，立德树人”、“重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素，立德树人”、“ 渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，立德树人”“培养学生良好的学习习惯，在训练中渗透德育，立德树人”、“ 发挥教师人格魅力、为人师表，立德树人”等方面，简要阐述了小学数学教学中立德树人的重要性。
  关键词：小学数学  唯物主义观点  良好习惯  立德树人 民族地区
  习主席指出“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。”新大纲也强调：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神……如何在小学数学教学中进行德育渗透，立德树人呢？我结合自己教育教学实践，谈点浅显认识： 
  一、创设探索性情境，激发学习兴趣，立德树人  
  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。在课堂教学中，教师创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生A回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生B回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，引发他们探索其中的缘由，创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果很好，培养了学生动手动脑的能力，培养了探究意识和合作学习精神。 
  二、重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素，立德树人
  近年来，在数学课程中，教材力求反映数学的历史、应用和发展趋势，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。反映社会发展对数学发展的促进作用。教材中“数学万花筒”“你知道吗”等栏目提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的时候介绍我国数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步的作用，同时感受我国古代数学家对数学研究的突出贡献，激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学圆周率时，我向学生介绍：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这些感人的故事既激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又培养了学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
  三、渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，立德树人
  数学教材中，都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：在教学“分数的初步认识”时，根据学生的年龄特点，教学设计从游戏“用掌声表示得数”导入新课。
  教师口述：把4个“金川雪梨”平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个雪梨？同学们击掌两下。教师板书“每个小朋友分得2个雪梨；把2个雪梨平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个雪梨？同学们击掌一下。教师板书：每个小朋友分得1个雪梨；把一个雪梨平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个雪梨？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个雪梨不能用掌声表示”。教师微笑着夸奖同学们：“你们太棒了，真了不起”从而揭示这课的主题。使同学们真实地感受到，数学知识来源于生活、服务于生活，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
  四、培养学生良好的学习习惯，在训练中渗透德育，立德树人
  从学生入学起，在学习数学知识的同时，就应使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教学内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生集体主义观念，合作精神，竞争意识与创作意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。 
  五、发挥教师人格魅力，为人师表，立德树人
  教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的、深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。老师要通过自己的一言行、一举一动来感染学生，示范引领，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“待进生”要耐心、细致，学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教师要善于运用充满鼓励和亲切的评价，激发学生学习的无穷动力。
总之,只要我们善于挖掘,善于捕捉,不失时机地对学生进行良好品德的培养,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透, 立德树人教育犹如春风化雨，润物无声，一定会收到良好的效果！
  参考文献：
  柳欢,浅谈小学数学教学如何进行"立德树人",《课程教育研究:新教师教学》， [J]， 2016
  袁盛，浅谈小学数学教学中渗透"立德树人"教育的途径，《中外交流》， [J]，2017 
  袁盛，浅谈小学数学教学中渗透"立德树人"教育的途径，[J]，《中外交流》, 2017