【正文】摘   要：复习课的目的是引导学生对所学知识进行查漏补缺，梳理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和运用知识的综合能力，在复习中灵活使用各种有效且有趣的教学手段，能取得事半功倍的效果，使学生学得趣意盎然。
　　关键词：复习课  转变方式  激发兴趣  面向全体
　　新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。小学英语毕业总复习是学生在整个小学阶段英语学习的一个十分重要的环节，它不仅有着“温故而知新”的内涵，更可以为将来升入初中后的可持续学习作好知识铺垫，起到承前启后的作用，具有长远意义。因此，如何把准复习课的主脉，让我们的小学英语复习课充满活力，把复习效果真正落到实处，是每个小学毕业班任课老师所关心的问题。
　　那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，使其呈现别样精彩呢？我觉得可以从细处入手，点滴关注，从以下几方面尝试着去努力。
　　一、调节学生学习心态，激活学生学习需要
　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和可信赖的师生关系，依赖于一种安全的课堂气氛。因此，教师若能及时捕捉学生的心理变化，及时帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感的话，我们的教学就能取得可喜的一面。在教学中教师应始终把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，从而积极主动学习。
　　二、改变死记硬背单词的方法，利用游戏和比赛激趣
　　掌握单词是学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，还要与每节课的话题相关的，而不是单项复习。）
　　1．归类复习，如文具类，职业类等单词
　　2．按词性复习，如形容词，人称代词等
　　3．名词的单复数及不可数名词的复习
　　4．动词的各种形式变化
　　三、改变旧式机械操练句型，适当进行内容整合
　　新课程标准倡导资源的整合利用。但是在复习内容繁多，时间又很有限的情况下，如何在有限的时间内提高复习课的效率？这就要求教师仔细研究不同内容之间的内在联系，对学生已经学过的内容进行重新编排，划分主题。
　　（一）以内容划分主题。归类掌握。
　　（二）以句型划分主题，归类掌握。
　　四、改变满堂灌的评讲习题的教法，给学生搭建展现自我的平台。
　　只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，这样的方法使得老师疲惫不堪，学生失去学习的兴趣，效果不尽人意。针对以上现象，我尝试了以下几种方式：
　　1．小组交流
　　评讲练习前，先预留一定的时间，让学生以小组为单位讨论交流，让学生互相检查，发现错误，让做错题的学生讲讲自己的看法，再让其他同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对。这样，大家在掌握巩固知识的同时，分享到了更多的解题方法。
　　2．学生评讲
　　小组交流完后，选学生代表上讲台做“小老师”对习题进行讲评。
请学生讲评主要是为了了解学生的解答思路和心理，错误让学生“改”，思路、解法法让学生“讲”，以对其他学生起到借鉴和示范作用。
　　3.教师讲评
　　“小老师”讲评后，教师再进行小结，重点讲评那些具有启发性和代表性的题目，以及学生错误集中的题目，查漏补缺，对症下药。
　　要让学生成为讲评课的主人，对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，这样才能充分发挥学生的自主学习能力和合作互助的能力，让学生在自我反思和共同交流中提高。
　　五、改变“一刀切”的教学设计，采用分层次教学
　　新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。进入复习阶段，由于涉及知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求。
　　六、改变枯燥单一的作业形式
　　纵观目前的小学英语作业，主要是以下两方面：一抄写、背诵等机械性练习；二“题海卷”。《英语课程标准》在“教学建议”中指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。为此，我结合小学英语教材的特点，设计以下的作业：
　　1．课前预习作业，收集和下一话题有关的单词和句子。
　　2．复述课文，把对话编成短文。
　　3．组织学生进行课外阅读。
　　4．自编试题。
　　从以上几点看来，灵活改变一下教学方法，会有出人意料的效果。总之，“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，创造各种活动，提高学生的学习兴趣。根据不同的复习内容，站在不同层次学生的角度上去衡量我们的教学设计，去考虑学生们的真正需要，选择合适的教学方法，使每位孩子都复有所得，从而达到英语复习过程的最优化。