【正文】《英语课程标准》（实验稿）提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中”。[1]因此家庭作业成为教学过程中必不可少的环节，布置适量的作业是重要的也是必要的。家庭作业是巩固知识、形成技能、提高能力、改进教学、提高课堂教学质量的重要环节，是激发学生求知欲，培养学生利用所学知识解决实际问题能力，提高学生应试能力，让学生体验成功、快乐的重要手段之一。[2]小学英语家庭作业的布置要结合英语教学和学生生活环境的实际情况，以培养小学生学习英语的兴趣为目标，力求做到作业难度适宜，作业内容丰富，作业形式新颖。如何合理有效地设计小学英语家庭作业是许多英语教师思考的问题。
　　一、 分析小学英语家庭作业的现状
　　目前，小学3-6年级开设英语课程，每周3课时，每课时40分钟。学生在校学习英语的时间很短。牛津小学英语教材知识点多，词汇量大，跨度大，学生仅靠在校时间远远不够掌握所学知识，因此家庭作业的布置起到重要作用，不仅能有效地巩固课堂所学知识而且能够拓展英语语言知识。
　　据调查发现现在小学英语家庭作业存在很多问题。教师对于作业目的不明确，片面地认为作业只是巩固所学知识和技能，没有认识到作业的交流和形成功能。所教班级多并且班级人数也多，导致教师除了备课，上课外没有多余的时间和精力实施自主创新的家庭作业。学生英语基础薄弱，大部分学生在上英语课之前没有接触过英语教育，英语学习氛围不够浓厚，英语学习设备的落后以及家长文化素质不高等导致了学生对英语学习不够重视。大部分家长不懂英语，在家不能与孩子进行英语交流，无法辅导孩子的英语学习。诸多因素导致了英语家庭作业布置不合理。
　　二、 如何改变现状
　　1. 作业布置体现层次性
　　教师在布置家庭作业时，一般是统一布置，可是每个学生受智力水平，学习习惯，生活环境的制约，所表现出来的学习能力也不同，因此不同层次的学生应该有不同的作业。特级教师林华民说过：做到双重作业布置，比起统一作业布置是一个微小而宝贵的进步。分层教学思想是班级授课制下实施因材施教的必然选择。分层教学思想不仅运用在课堂教学中，家庭作业的布置也应有所体现。分层作业就是在作业数量、作业深度、作业难度等方面进行分层次要求。分层作业是针对学习能力差异相对较大学生的重要对策。分层作业可设为必做题和选做题。必做题是检查学生对课堂知识的掌握程度，巩固已学内容。选做题是对于英语学习能力较高的同学设计的，培养他们自主学习，把所学知识运用到生活实践中。例如：牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday Part A 必做题：听力题:听课文2遍，小组合作表演对话。书面题：抄写课文中重要短语和句型。选做题：1.用自己的话概括A部分课文（3-4句话）。2.调查访问你的家人或朋友的生日日期及所想要的礼物，完成表格。
　
　　
　　
　　
　　
　　
        通过完成这样的分层作业，学生不仅能够掌握基础知识，而且还能提高优等生运用所学知识于实践中的能力。真正做到从学生的个体差异出发，因材施教。
　　2. 作业形式、内容要多样       
　　兴趣是最好的老师。英语家庭作业的布置要尽量符合小学生活泼好动的性格特点，充满趣味性，拓展学生视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，以培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神出发，使学生觉得英语作业不再是一种负担，完成作业也不再痛苦。教师应该改变传统的作业形式，减少抄写、背诵等单调而枯燥的作业。布置富有色彩、充满情趣的作业。
　　作业形式可以是听录音、唱歌曲、编对话、画图画、调查访问等。例如：教授牛津小学英语3A Unit 1 Hello Part B 八个动物类词汇时，教师不应该让学生死记单词，而应鼓励学生课后编一首动物类小儿歌，看谁能又快又好地记住单词，教师在课上评比学生的小儿歌，选出最有趣的和同学分享，让学生在轻松有趣的氛围中掌握知识。dog, dog汪汪汪，cat, cat喵喵喵，bird, bird喳喳喳，monkey, monkey爬得高，panda, panda是国宝，zebra, zebra黑白条，elephant, elephant鼻子长，tiger, tiger王中王。学生在表演这首儿歌时可以有节奏的打拍并加上动作。
　　3. 作业要有及时评价
　　教师由于所教班级多，往往忽视了对家庭作业的及时评价，这将导致很多学生忽视英语家庭作业的质量，降低了学生完成作业的积极性，因此及时合理的作业评价起着重要作用。教师应该使用多种评价方式，激励学生积极完成作业，在感受成功的喜悦中形成良好的英语学习氛围。教师可以采用“等第制”“评语制”等形式，用好书面激励学生的手段，作业评语是教师与学生无声交流的重要方式，不论是批评还是表扬，都要让学生欣然接受，并努力改正。
　　教师批改所有作业已成为长期固定的模式。其实，教师替代学生进行作业批改的做法是不可取的。学生作业应由学生互批，组长批阅的基础上，由教师随机抽批。作业批改先学生后教师，是为了让学生知道自己作业的不足之处，也是一种巩固所学知识大的过程，从而达到更好的批改效果。教师应该及时讲评作业，督促学生认真订正。
　　英语教师应该在布置家庭作业方面努力探索。形式新颖，内容丰富的作业一定能够帮助学生巩固所学知识，提高英语水平，让学生在好奇、轻松、愉快的氛围中学好英语。
　　参考文献:
　　1. 陈琳 王蔷 程晓堂.   英语课程标准（实验稿）解读[M]. 北京：北京师范大学出版社. 2002.
　　2. 林华民. 《做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张》 朝华出版社. 2010年2月第1版.