【正文】        一、让学生自主学习，自行巩固，自动复习。
       让学生自主学习，是把学习的主动权交给学生，并通过设置“阅读自学课”来实现。
       具体方法是：开课前印发统一的“自学互教”指导资料，让学生按着教师的要求及方法进行阅读课文内容，进而理解，乃至应用所学。要求是让学生读明白哪些问题，怎么读，如何思考等等。方法是注释陌生词语，绘制简单图示或知识结构，以帮助理解，遇有读不懂的词、句、段及时请老师给予个别解答。学生边自学，边整理有自己特点的自学笔记。
       这种课上，学生可以各自为战，也可以相互研讨，完全处于自主状态。教师只是在巡视中个别解答问题，发现有共同疑难时，则在黑板上写出，以供参考。
       让学生自行巩固，是将课堂练习巩固的主动权交给学生，并通过设置“互教巩固课”来实现。
       具体操作是：在“阅读自学课”的基础上，让学生轮流上台讲解，每个学生只讲解一个知识点。教师已在指导资料上，给每个知识点设了讲题，并陆续地介绍了一些讲解的各种方法。担任讲解任务的学生在“阅读自学”时，就开始准备（相当于备课），准备不完则在课后完成。其实，这是以“互教”的形式来完成课堂的练习巩固。讲后所余时间，学生还可通过其它形式继续进行练习巩固。
       让学生自动复习，是通过我设计的各种复习课型来完成的。十年间，我先后设计并实施的课型有“综合图示复习课”、“拟题提问复习课”、“指导论文写作复习课”、“师生对辩复习课”、“研究试题复习课”、“专题演讲复习课”、“社会调查报告复习课”、“联系实际举例复习课”、“时事热点分析复习课”、“设题征答复习课”等十余种之多。其原则是在教师的指导下，让学生动手、动脑、动嘴、动笔，主动地完成复习任务。在这种学生主动复习的过程中，教师见缝插针，给予点拨，给予扩展，给予深化，给予总结，效果颇佳。
       二、让学生主动发展，全面发展，发展个性
       让学生主动发展，是教师把学习和复习的主权完全地交给了学生。
       第一，阅读自学时，学生个人完全支配课堂时间，教师并不干扰。自然也不乏悄悄利用这时间努力于数理化的学生。鉴于那时是文理分科，我并不制止，但他们未曾有未能通过水平考试会考的，而且往往都获得A级或B级。甚至有学生悄悄议论他们自己感兴趣的事，我就甚至放任，为了保护这种主动发展的氛围。
       第二，互教巩固课，我鼓励到台前主持课堂的学生及讲解“讲题”的学生，任意发挥自己的联明才智，一任他们如何设计，如何折腾，从不批评。这种课堂，我常常是一节课没有机会说一句话，下课就走人。除非遇有明显错误，我不得不当场插话，但绝不伤害他们的积极性和自尊心。
       第三，复习课上，也是让他们全都主动地进入思索，进入操作，进入练习。
       让学生全面发展，我做为政治课的任课教师，是保证德育这方面的重要角色。凡有我发言的机会，必从这方面或那方面教以做人的道理。事实上，凡有发言机会，都是施与德育的机会。我对历届学生，都告以政治课的学习方法，很多都可以迁移到别学科运用；而做人的道理则是终生受用的。
       让学生发展个性，我们的“自学互教”则是最适宜的舞台。我鼓励学生充分发挥自己的长处，在讲题或支持的机会中，尽展才华。例如爱好美术的学生，尽可以在板书或讲解方法上利用美术的专长；爱好表演的学生，我极欢迎他们的课文小品表演；爱好电脑的学生，则鼓励他们制作课件，那时就上电教室或微机室上“互教巩固课”。
       对学生主动发展，全面发展，发展个性，是素质教育的重要思想。只有主动发展，全面发展，发展个性，才能有效造就现代人才。
       三、让学生锻炼能力、汲取知识、内化情感。
       通过“阅读自学课”，使学生的自学能力得到开发。自学能力包括阅读能力、记忆能力、分析能力、综合能力乃至理解、质疑多种能力。这些能力的锻炼，是在教师指导自学方法和具体操作中得以实现的。这当然借助教材内容，使其能够分析、综合，从而达到理解，进而质疑的。与此同时，教师介绍基本的记忆方法，并激励他们在基本记忆方法的基础上研究记忆方法，应用记忆方法。至于理解，主要是令其联系社会现象，与所学原理“挂钩”而实现的。
       通过“互教巩固课”及各种复习课型，主要是培养学生的实践和创新能力。这包括动手操作、模仿、迁移、设计、创造、组织、指挥、撰写、表达、评价、总结、调查、研究等多种能力。学生讲解课文内容，要在板书、讲法、提问等各方面动脑设计，而对同学的回答及内容的讲解，又需要动脑进行评价和总结。不同类型的复习课，又使其它能力得到锻炼。而课堂主诗人的角色的轮流，又使学生在组织、指挥、协调、合作等相关能力，得到锻炼。
       汲取知识，是在能力的释放和锻炼中得以实现的。例如自学能力本身，就是边施展边汲取知识的，而在“互教巩固”和复习中，又得到了巩固与升华。我将这一现象，总结为“以能力汲取知识”。
       汲取到了知识，才能使其思想感情发生变化。例如学习到了辩证唯物主义常识，学生则深明党的各项方针政策的正确性，才能认识到党的伟大，才能产生热爱中国共产党的情感。又如学习到了社会主义市场经济是法制经济，才能增强法制意识；懂得了有关国家、民族的知识，才能从理性上增强热爱祖国，热爱中华民族的思想感情。我将此总结为“以知识内化情感”。
  四、顺应学生心理，符合教学与认识规律。
  “自学互教”法所以能坚持二十个学期而从未间断，是因为它从不同侧面，顺应和符合了教育教学的客观规律。唯物辩证法告诉我们，人类取得的一切成功，都是自觉和不自觉地遵循或暗合了客观规律的结果。