【正文】  课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。而在西部边远地区英语课时少，缺乏英语交际环境，大部分家长很难对孩子做到有效辅导，课堂效率低下。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂？在此我以小学英语PEP五年级下册第五单元第一课时为例，从以下五个方面谈谈具体的做法:
  一、以歌曲、歌谣、说唱为载体,?让孩子们动起来
  孩子生性好动，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分展现天性，有时还真能达到预想不到的效果。在英语教学中，我们常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣。课堂开始我们以Let’ssing\Let’sdo来开始新课，让孩子们动起来。如：唱Let’ssing，学唱本单元歌曲Animals,animalsareeverywhere,让他们站起来，可以自由晃动身体，以轻松的状态步入课堂，从每单元第一课时开始就让孩子们感知歌曲，保证一周下来学会本单元的歌曲。接下来，为了与新课联系，更自然的引入本课，我们选用了三年级上册Unit4Let’sdoHuntlikeamouse.\Flylikeabird.\……在快乐的氛围中复习并熟悉以前所学动物，由此引出新课。
  二、新颖呈现，让孩子们的期待不要落空
  学习是一个长期工程，兴趣是学习的永久动力。每节课孩子们肯定都是满怀期待的，所以，作为教师对新授知识的呈现要异彩纷呈，一定要注意以不同的方式将知识呈现到孩子们面前。怎么能让孩子们始终保持学习兴趣，在潜移默化中学好英语呢首先，让英语保持一定的神密感，这样才可以给孩子们心中注入新鲜剂，让他们对英语课堂产生一种期待。其次，新奇多变的教学方式和生动活泼的体态语言起着不可替代的作用。孩子注意力的坚持性不够，要维持他们的注意力，就要对他们不断地进行感官刺激。如：在学习单词walking时，播放大象的叫声，让孩子们猜是谁来了；进而发问：What can an elephant do？引发孩子们的思考，孩子们想到了walk,run,drinkwater,sleep,…又以What is the elephant doing？自然地引出walking；然后，在学习flying时，出示小鸟图片，发问What’sthis又以What’s the bird doing？引出flying；在学习其他三个词jumping,running,swimming时，我又变换方式，请三个孩子到前台做动作，让孩子们更直观地感知现在进行时。以不同方式呈现所学知识，让孩子们满怀期待。有了期待，还怕没有收获吗？
  三、表扬、鼓励、质疑,让孩子们大胆说出来
  英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务，其中指出“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，并且对学生的“说”制定了具体的目标。然而西部边远地区小学英语课堂口语教学的实际情况是：有些学生考试常常能拿高分，但要让他们流利地说几句英语却很难；在进行课堂口语练习时，不愿参与口语活动,这些都是“哑巴英语”的表现。语言的落脚点是运用，让孩子们能开口说，即达到了语言学习的目的。那么如何在40分钟课堂内，调动学生说英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆地说，提高他们的口语表达能力呢从学习第一个单词walking开始，我就毫不吝啬自己对孩子们的赞扬，激发他们说的积极性。在学习jumping,running,swimming三个词时，我请三个孩子到前台做动作，然后放手让孩子们来说，大胆地提出问题，并请同伴们来回答，孩子们做到了，学得积极、开心。爱因斯坦曾说：“发现问题比解决问题更重要”，质疑是启智的关键。我们应该多给孩子一些机会,让他们独自探索，生成个性化的理解和独特的见解。
  四、多元评价，激发学生的学习动力
  表扬学生，会激发学生学习的动力；鼓励学生，会增强学生学习的信心。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，能让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语学习的自信心。其实，作为孩子他们都非常珍视他们的每一次发言，所以对每个孩子的每次发言，我们都会及时给予评价，其中有教师评价、孩子们互评及自评等评价方式。尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在教学过程中，我们为学生准备了各种精美的奖品，奖给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语、说英语了。孩子们既需要老师的认可，也需要自我认可，更需要同伴的认可。在巩固提高阶段我还利用了小组合作的形式，通过小组间的合作与竞争，对小组活动的表现进行评价，这样有利于孩子们团队意识的形成。同时我们还重视对学生多方面的评价，如对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答、纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。
  五、梯度呈现，共同发展
  有效有度的课堂提问及课堂活动是使学生认真思考,积极主动获取知识，发展智能的重要教学手段。课堂提问及活动设计的梯度是指教师在提问题和设计课堂活动时，能因材施教，面向全体学生，根据不同层次的学生精心设计出不同程度的问题，并做到由易到难，层层递进，步步深入，动静结合，把小学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。以本课为例，我们设计的第一个活动是猜，根据图片的部分猜动物们的活动，可以只说动作；第二个活动让孩子们做pair-work进行对话练习，操练句型：---Lookatthe…What’s it doing？---It’s……第三个活动由动物世界过度到我们的生活，以孩子们感兴趣的体育明星为媒介来巩固现在进行时的用法；最后一个活动，我们展示给孩子们一个动物园的场景，让孩子们在四人为单位组成的小组内完成，具体要求是人人参与，人人发言。选出最优小组并奖励，培养他们的团队意识。根据不同层次的学生精心设计出不同程度的问题，使课堂提问面向全体学生，最大限度地调动每个孩子的积极性和参与意识，让每个孩子在课堂中都能有所收获。
  教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，在西部边远地区英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。