【正文】  摘 要：化合价知识是整个中学化学的重要组成部分，是学生学习有关化学符号、化学语言的重要基础，影响着学生对整个中学化学的学习。
　　关键词：化合价教学 难点 突破
  化合价作为中学化学的一个重要内容，对学生能否学好化学起到决定性的作用。对化合价的理解与掌握情况，直接关系到学生能否学好化学式、化学方程式、离子方程式等到内容，制约着学生化学素质的发展。在化合价教学中，注意突破教学难点，是帮助学生打好化学基础，培养学生化学学习兴趣，提高学生化学能力的关键。
　　一、化合价在中学化学中的地位和作用
　　化合价是学生学习物质的组成、结构、性质及其变化的重要基础。不少学生到高中了还是经常把物质的化学式写错，写离子方程式经常不知怎么确定离子所带的电荷数是多少，氧化还原反应的配平、电解池原理、原电池原理总是难以学好，可以说其中相当一部分学生就是化合价没有学好而导致的结果。如不少学生经常把碳酸钠的化学式写成“NaCO3”，氢氧化钠的化学式写成“Na（OH）2”等等，就是由于常见的元素化合价没有理解、没有记住所引起。可以说，如果没有学好化合价知识，说别想学好化学。
　　二、学生学习化合价知识的困难在哪儿
　　1、现行教材中，仅从几种物质的化学式中各元素的原子个数比来引入和说明化合价，学生不明白化合价是怎么确定的。
　　2、由于化合价的来龙去脉没有弄清楚，导致常见元素、原子团的化合价推不出，记不住，不能用。 
　　3、化合价规律记不住、不理解、不能用。
　　4、孤立的学习化合价，不能很好的与其它相关知识联系。
　　三、在教学中“对症下药”，力争“药到病除”
　　在进行化合价教学时，针对学生学习的困难，寻找适当的教学方法，使抽象、枯燥的理论变成学生感兴趣的东西，便于学生吸收。适当的选作一些典型的练习，使学生融会贯通、触类旁通。
  1、在引入化合价教学时，结合学生的认知特点，尽可能让抽象的知识形象化。
　　在教学中，注意新老教材的有机结合，适当沿用原教材中对离子化合物、共价化合物的形成原因及形成过程，介绍常见化合物即离子化合物和共价化合物中元素化合价的确定，使学生一体上了解化合价的数值和正负是怎样确定的，在一定程度上了解化合价的意义，让学生体会到化合价并不是来无影，去无踪的，和其它的知识一样，也有它的来龙去脉，这样可以使化合价知识由抽象变形象，减少学生的理解困难。因为中学阶段的学生充满生机、充满活力、充满好奇心，但抽象思维的能力还不是很强，我们要针对学生的特点，减少学生的学习难度。
  2、在教学中，注意化合价规律的普遍性和特殊性的有机结合。
  教师在教学中要帮助学生解读化合价的有关规律，注意化合价规律中的普遍性和特殊性的有机结合。使学生能很好的理解每一条规律的意义，只有真正的理解，才能很好的运用。教师可以让学生观察、讨论、分析有关的规律，在讨论和分析中加深理解。比如，氢元素在很多化合物中的化合价为+1价，但是，在NaH等化合物中却不是+1价，因此，教师要强调有关规律的使用条件和范围。教师也可以把一些较好的化合价口诀等向学生介绍，以帮助学生理解和记忆常见元素及的化合价，但要短、精、通俗、适用、易记。
　　3、通过简单典型的例子使学生对常见元素的的化合价能较好的理解和记忆。
　　对于其它元素或原子团的化合价，一般可以通过常见元素的化合价以及常见的酸、碱、盐等的化学式推出。例如铁在化合物中的化合价通常有+2价和+3价，但并非绝对如此，其在高铁酸钠[Na2FeO4]中的化合价是+6价，可以通过常见的钠和氧两种元素的化合价推出。而一般原子团的化合价可以由有关的化学式推出。如可由KMnO4、K2MnO4、H2SO4、H2CO3、NaOH、HNO3、KClO3、H3PO4、NH4Cl中钾、氢、钠、氯的化合价推出有关原子团的化合价，这样，可以帮助学生理解和记忆原子团的化合价。当然，理解之后，记忆也非常重要，对于有关的化合价规律，要在理解的基础上去记忆，准确的记忆，有利于学生更好的运用化合价知识。
　　4、注意引导学生把化合价的理解、运用与有关的化学知识联系起来。
　　化合价与离子的形成、物质的形成、化学式的书写、离子方程式、化学方程式的书写配平等知识的有效结合，能使学生能很好的认识到学习化合价的重要性，从而有意识的去理解和记忆，进一步提高学习的积极性和学习的效率。
　　5、注意在“教”与“学”的过程中，让化合价知识的得到升华。
　　知识在于积累，无论是初中化学，还是高中化学，在涉及化合价的学习和运用时，要注意了解学生掌握和运用化合价知识的情况，发现问题要及时解决，注意不断的总结、归纳和反思，让零散的知识系统化，让抽象的知识具体化。通过不断的总结和反思，能有效提高学生运用化合价知识的能力，日积月累，即可做到得心应手。
　　化合价是中学化学中一个非常重要的知识点，对于化合价部分知识学习的成败，直接关系到学生学习化学的成败。因此我们平常要多了解学生的情况，多关注学生反馈的信息，多分析教材内容，多探索教学教法，以有利于我们突破教学难点，提高教育教学质量。