【正文】  现在的独生子女是家庭的核心，被百般宠着、爱着。过度的宠爱必然导致独生子女身上出现骄纵、自私的毛病。另外，由于社会竞争日趋激烈，攀比之风日盛，父母都对孩子寄予了厚望。有些家长甚至把自己未实现的梦想寄托在孩子身上。于是，孩子背负着沉重的精神负担，承受着巨大的思想压力。在优越的物质生活和沉重的思想压力的夹缝中，一些孩子已不堪重荷，出现了许多大人始料未及的心理问题。
　　当呵护碰撞了墙之后，我们是否要反思一下自己的行为，从而采取一些新的举措、新的对策，以拯救这些孩子！
　　一、“我是一颗美丽的弹球！”——当我们的教育遇上反叛时
　　在班级中，总有这样一些学生，他们喜欢唱反调，喜欢与大伙儿对着干，是班级中的“刺耳”。按照常规的教育方式，往往吃力不讨好。你苦口婆心说服也好，严厉给予批评也好，他们总是左耳进，右耳出，微风轻轻过，丝毫未见效。即让老师烦心、操心，又让家长担心、不放心。
　　由于教育不得法，往往会带来许多不良后果。一是教师的教育信心要大打折扣，工作情绪会低落。二是容易降低教师在学生心目中的信任度。三是会给正常教学秩序与其他学生的学习生活带来影响。
　　怎样做到教育得法呢？我们要认真研究学生的心理状态，这样，对他们产生的行为就不难理解。这些孩子自尊心很强，心理又充满了孤独与矛盾。他们对事物看法偏激，往往不知该怎样来表达自己的所思所想。有时候为了能引起大家对他们的关注，就容易采用偏激做法。这些学生之所以会产生这种心理状态，究其原因，主要是家庭教育问题。家长与孩子交流过少，教育方法简单粗暴，有的孩子个性倔强，就很容易诱发这种心理。如班上曾有一位叫小杰的学生，成绩平平，在年级里却很有“名气”。因为他喉咙奇高，喜欢高谈阔论，多管闲事，大家都管叫他“老干部”、“大喇叭”。他也往往表现出玩世不恭，一副吊儿郎当、“死猪不怕开水烫”的样子。他对老师的教育无动于衷，这已经是很客气的了。如果碰上不服气的老师，他还会眼睛盯着翻白眼，嘴里叽里咕噜，甚至要和你顶嘴。针对他的情况，采取以下教育措施，取得了较好的效果。
　　1、给予更多关注。不用过多的语言参与，让教师的眼光在他身上多停留几次。当发现他无所事事或大发议论之时，就用焦虑的眼光给予关注，不作无所谓的批评。让他充分感受：老师在关心着你。
　　2、让他有事可做。下课后，我总有意无意地让他去办公室拿作业本，取资料，或者把课桌椅排整齐，把黑板擦干净……让他开始有事做。即使不是自己的课，我也悄悄地嘱咐他：课前把黑板才干净。上课时，我总微笑着说：“我就喜欢我们班这样整洁的课堂，上课才有劲。”通过这些微小工作，让他感受到：你是老师的小助手，有了你，教室天天很干净。你是班级中不可或缺的重要成员。
　　3、发挥他的特长。学校要举行“六一”队列队形韵律操比赛，因他嗓门大，就请他担任喊口令的“指挥员”带领大家训练，让他体会荣誉和纪律的重要。于是，他走马上任，在众目睽睽下，训练得有板有眼，似乎变了个人样。更让大家意想不到的是，放学回家后，他还让家长做学生，不断进行口令训练。据家长反映，已经很久没看见孩子做事这样认真了。通过让他参与活动做工作，产生这样的意识：老师信得过我，我要好好表现。这是有关班级荣誉的大事，决不可马虎。
  4、改变角色定位。因其原先有很多不良表现，班级学生给他进行了“角色”定位：调皮、破坏纪律、桀骜不驯。要想彻底转变他，先要改变公众对他的角色定位，开始重新认识了他。根据他平时的良好表现，及时给予表扬。教师的表扬，无疑使班级学生开始改变了对他的看法，在同学心目中已认可他的根本性改变。
　　在这过程中，我单独找小杰交谈了好几次，以不断强化他的进步意识，不断提醒他的不足之处。变化尽管还有反复，但最终还能战胜自我，不断争取进步。正如他所说的，“我可是一颗美丽的弹珠啊！你用的力越大，他弹得越高啊！”
　　二、“活着有什么意思？”——当我们的孩子处于迷茫时
　　有些孩子每日背着书包上学，这只是他们的惯性。失望和漠然的眼光包围着他们。书包里有永远订正不完的本子，课堂上有永远搞不懂的问题。下课10分钟总是像打仗，上厕所一溜小跑，说不准哪个老师又让去拿订正本。回家的日子更是难受，父母的唠叨已能背出来，“奋发、努力”的词语说了几千遍、上万遍。拿出来的测试卷却永远达不到优秀，学习一直处于班级中下等水平。父母无可奈何，每次开家长会都不敢和老师照面，孩子学习不好，面子已丢尽了，哪还有什么好心情？
　　三、“为什么大家总和我过不去？”——当我们的孩子失去谦让时
　　社会上除了竞争，更要学会合作。在共同学习生活的过程中，让孩子逐步学会合作尤为重要。有些孩子遇到问题时，却不能和大家有好相处，事情发生后总觉得自己吃亏，同学们欺负他，看不惯他。即使逢迎大家，也往往吃力不讨好，感觉与人交流非常困难。这是独生子女常见的问题，他们在家里唯我独尊，家长百依百顺。在与同学交往过程中，当谦让时不谦让，就会出现矛盾。时间长了，出现这种心理状态也就不奇怪了。针对学生的这种情况，我采取以下措施进行调适。
　　1、让他们充分地进行心理发泄。第一次，可让他们单独任意地发脾气，但要自己面对，说出发脾气的前因和后果。
  2、鼓励他们写心情日记。记录事情发生之后的自我心态，在留下的文字中，回顾反思自己想法、做法的不足。
  3、设立“悄悄话”抽屉。把自己的悄悄话写在纸上，可不记名，然后放入抽屉。通过这种方式，把自己对待事情的态度和方法表述出来。通过这样的交流，学生成为解惑人，帮别人解决了困惑。学生之间一些自认为想不通的小问题、小矛盾，也可以自行解决了，并可增进同学之间的感情。