【正文】  摘 要：电教媒体作为一种新型的教育手段，在语文学科教学中被广泛应用。多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化识记，激活思维，提高能力。能促进语文教学，构建高效语文课堂。
  关键词：语文教学 多媒体 兴趣激发 高效课堂
  随着现代科学技术的发展，以计算机为代表的现代电教媒体已进入教学领域，不但为广大教师提供了新的教学手段和教学方法，而且为学生自主学习，发展创新精神和实践能力创造了条件。电教媒体作为一种新型的教育手段，也在语文学科教学中被广泛应用。尤其在小学低、中年级语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学特点。多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。它为把整个语文教学变成学生“主动参与，探究发现，合作交流”的过程创造了广阔的空间。
  一、创设情境，激趣引学
  在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。新教材中的许多课文里都有鲜明生动的形象，又蕴涵着强烈的感情色彩。“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心，在教学中我们可以采用多媒体把静态变为动态，调动他们的视听器官，激起他们的好奇心与及学习兴趣，如在教学《日月潭》一课时，先播放一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说、猜一猜：这是什么地方？（台湾有名的景点：阿里山、日月潭等）。在学生兴趣盎然时教师引出课题，切入画面（日月潭）现在我们一起走入美丽神奇的日月潭。一张张美丽的画面把学生带到美丽的日月潭，学生仿佛亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道日月潭的传说、地理位置；那里群山环绕、花草茂盛、风景秀丽，特别是倒映在河面上的点点灯光，缭绕的雾气，更激起了学生的好奇心，学生们跟随画面做起了导游，很自然地将课文背了下来，既领会了宝岛的美，也从中萌发出热爱祖国宝岛台湾的感情。
  二、巧借音像，体验情感
  《新课标》中指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富生活经验的积累……” 运用多媒体是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师指导下变教为导，使教服务于学，让学生自己做主，产生一种自我学习的精神动力，自觉自愿地进入情景之中。小学生思维活跃，富于想象，利用音响，既可以让他们领略到音乐的美，又能够培养他们丰富的想象力。比如，我让学生在《春天在哪里》的乐曲声中，发挥他们的想象力，用水彩笔画出他们想像中的春光图，柳树、草地、鲜花、小河、燕子、风筝、田野上耕作的农人等，都纷纷出现在了孩子们的笔下，构成了一幅幅春意盎然的美景图。又如《雷雨》一课中：暴雨前黑沉沉的乌云，闷热的天气，趴在树下吐着舌头的小狗，一动不动的树叶；忽然一阵大风，把柳技吹得乱摆，蜘蛛仓惶逃离，一道彩虹闪过，如注的暴雨哗哗而下……。生动的画面配之形象的音响效果，会加深学生的情感体验，让他们产生身临其境的感觉，从而使语文教学形象生动，丰富多彩。
　　三、抓住时机，调动情趣
  多媒体的应用是根据课文教学的需要而使用的。多媒体辅助教学手段具有传统教学手段无法比拟的优势，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的意象变为有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用多媒体辅助教学手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习古诗。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。在课堂上，学生对课文内容理解得越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。在教学中，教师要善于捕捉时机，巧妙运用多媒体教学，使学生的认识更深刻、情感体验更丰富。如教学《望庐山瀑布》这首诗时，在学生通过阅读课文理解了庐山瀑布的壮美后，适时播放光盘，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对庐山瀑布的喜爱赞美之情便再次被激起。再如：学习《草》时，展示稀稀疏疏的篱笆，辽阔的草原，大片的、金黄色的油菜花，一片广阔繁茂的景象，于此同时，配上教师饱含激情的朗诵，动听的乐曲，学生仿佛身临其境，激情勃发，达到了“未成曲调先有情”的境界。
  在讲授完《美丽的小兴安岭》一课后，为了让学生学习运用按照四季的变化来描写景物特点的写作方法，我播放了风光片《走进神奇的九寨》。播放前引导学生抓住题眼“神奇”，然后带着好奇去找九寨沟的神奇之处。在将近20分钟的过程中，学生们投入到片子中，陶醉其间。趁着热乎劲，赶紧让学生说说九寨的“神奇”。有的说每个季节的水不同，有的说四季的树不同，有的说每个季节的颜色不同……特别是有的学生细致到抓住了“五花海”的季节变化。在接下来的写作练习中学生们有的是素材可用，各有各的特点，各有各的高招。
  四、调动感官，充分展示
  孩子都愿意听到别人的夸赞，实物投影仪就为孩子们提供了展示的平台。我经常利用投影仪展示学生的作业、练习、作品，让学生们直接了解正确的信息，欣赏优秀作品，了解其他同学的学习情况，很自然地激发了互相学习、竞争的劲头。作业的书写工整了，正确率提高了，减少了反复的改、批，减轻了师生的负担。看到自己的作业被展示了，学生的信心更足了，学习兴趣也就更浓厚了。特别是低年级的小孩更适合这种方法。此外对于那些学习困难生，教师更要多给他们创设展示的机会，帮他们树立信心，改变对学习的厌烦状态，在学习中找到乐趣。
　　多年来的语文教学实践告诉了我，作为一种现代化的教学手段，多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同角度不断地形成不同的兴奋点，充分激发了学生的主动性、积极性和创造性。
　　总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用多媒体技术手段，创设情景，调动感官；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；打开学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特点，使学生以主人的地位，主动、积极地投入到语文学习之中。多媒体教学手段是提高课堂教学效果的不可缺少的途径，让语文课堂教学真正插上了新技术的翅膀。