【正文】  摘 要：现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验和体验，是师生共同探知新知的过程。学生的认知方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，也是重要的学习产物。学生怎样投入学习，习惯和能力比学习知识更为重要。因此在课堂上充分调动学生学习兴趣，发展学生思维，创设问题、经验情景，建立学习与生活的实践体验，是当今科技时代的人获取成功的必由之路。
  关键词：语文教学 培养 学习能力 习惯 体会
  著名教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。习惯在学习中具有重要的地位和作用。因此，培养学生良好的学习习惯，是学生学习顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一；学生怎样投入学习，比学习什么知识更为重要。因此在语文教学中充分调动学生学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，尽可能多地给予学生自主地、创造地学习时间和空间。更能激起学生求知的欲望，养成自觉学习的习惯，培养自主学习自主探究的能力。
  （一）创设兴趣情景，激发学习主动性。
  重视学生已有的经验实践证明：强迫儿童读书或让孩子勉强读书，往往效果欠佳，事倍功半。如何激发儿童自主学习，兴趣则是关键。因为兴趣对信息的吸收是一种心理优势，有利于提高教学效果。因此在课堂教学中，首先得把学生心境调节到最佳状态，充分调动学生的积极性，把握其身心发育特点，掌握好无意注意和有意注意的过渡。这样教师就要做孩子的知心朋友，了解孩子阅读基础及个别嗜好。并联系学生已学知识，或熟悉的生活题材起步训练，由近到远，由已知到未知，布设疑阵，环环相扣，层层深入，千方百计引导学生积极思维。想方设法将他们的求职欲激发出来，使他们产生非读不可的急切心理，就像说书那样，在高处戛然而止，这样就能激发学生自觉地兴趣盎然的读下去。从心理学上说，教学活动是在知识，情感两条主线相互作用下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受并内化。学生只有对学习的内容感兴趣才能产生强烈地求知欲，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极地思维，产生愉快的情感体验。在教学中，我总是考虑如何充分利用知识这个“载体”，创设“融洽”情景作为学生的情绪储备，创设“悬念”情景激发学生的兴趣、欲望，尽可能地在学生的自身驱动下主动学习。
  （二）创设探究情景，着眼学习创新性。
  基础教育课程改革把培养学生的创新精神和实践能力放在了突出的地位。要求学生在学习过程中以已有的知识为基础，独立思考大胆探索，独创地发现新事物、提出新见解，解决新问题。
  1、以“疑”探路，激发学生探究欲望。
  “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”学生的思维都是从问题开始的，有问题才有思考，有问题才能有学习的动机。在语文教学中，能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课堂教学的成败。教师应将学生“提问”能力的培养放在首位，鼓励学生正确质疑，寻“疑”探路，找出课文的内涵思想。
  2、以“动” 引路，培养学生探究能力。
  著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学中主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。知识不应是通过教师的传授获得的，而应是学生在一定的情景下，借助教师的引导，利用必要的教材，通过意义上建构而主动获得的。因此在教学中，我总是为学生提供探索新知的必要思维材料，变静态的语言为动态的情景，让学生借助已有的知识、技能，调动多种感官，参与心智技能主动探究，从而巩固知识，再创能力。
  （三）创设经验情景，倡导学生实践性。
  “教学内容来源于学生生活，而且应该来源于真实生活！”由科学世界回归到生活世界是新课程理念的一大飞跃。关注学生的需要、关注学生的情感介入开展丰富多彩的事件活动，激发他们生气勃勃的精神，不断充盈和丰富他们的现实生活，建立学习与生活的联系，让学生从经验中获得知识，成为生活的主人。
  （四）创设体验情境，强化生成个性体验。
  “实践是一切智慧的源泉。”《语文课程标准》中指出：应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。新课程语文课堂教学是生活的课堂、活动的课堂；要提高课堂生活的质量，就要开展实质性的活动，以学生的再创造为特点，引领学生学到学习方法、获得智慧。
  养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。叶圣陶先生强调：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是课本””。因此，我们在语文教学中，必须以教材为依托，以课堂为阵地，有目的、有计划地把一些动作、行为多次重复，不断强化，使其进入学生的潜意识，变成习惯性动作，让学生在较长时期的学习活动中形成积极的动力定型，以便更充分地开发自己与生俱来的潜能。
  参考文献：
  《中国小百科全书.教育》四川教育出版社
  《辞海》上海辞书出版社
  《中小学教师校本研修教材》辽宁师范大学出版社 肖成全等
  《面向教学的取向》(第3版)(学习心理学与教学设计名著译丛)
  《从理念到实践——研究性学习》广元市教育科学研究所选编
  《小学语文课堂教学技能训练》语文出版社.