【正文】  班主任是带好一个班级的领头人，班主任的工作如何将影响班级各项工作的开展，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果，要培养学生全面发展，做好班主任工作十分重要。现谈几点体会：
　　一、老师要关心班级的每一名学生
　　现在的小学生见多识广，个性张扬，表现大胆，知识上老师已不是绝对的权威，并且有的还养成了一些不良的习惯，纪律性差，作业不认真，也不能按时完成，一切感到无所谓，不象以前的学生那样听老师的话，老师感到管理学生难，教育学生难，对这种现象如果采取强硬的措施，如扫地、抄作业、体罚等，结果会引发学生的抵触情绪，拉大师生间的距离，收效甚微。因此，我认为老师要有发自内心的与学生进行感情交流，多关爱学生，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取体罚的方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他们，多与其父母交流学生的情况，班主任在班级里可以让学生充当小助手，参与班级的管理，既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经有一位学生，不爱学习，不愿写作业。为了帮助他树立信心，我叫他担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是他感受到老师的关心，开始写作业了，但是还是写不好，我继续给他鼓励，从此，他学习更努力了，成绩不断提高，最后，还被评为学校“三好学生”。正是这种关心从心灵深处激励学生，鞭策着他们的行动。让学生知道老师是真诚的关爱他们而不是冷落他们，激发他们学习的动力，使他们成绩不断提高。
　　二、老师要平等地对待每个学生。
　　一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长对待每个孩子一样平等地对待每一个学生。班主任经常会遇到一些学习习惯不好成绩差、卫生习惯差、文明习惯差的学生，班主任不能只依据学生某个方面主观地给他们下结论，进而表现出喜爱和冷落，偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：如座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑等。其实，这样做容易使学生走向极端，结果是可怕的，好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，要调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的给以批评和约束。而对于后进的学生，则要给予关心和鼓励，在表彰优秀学生时，给出一些的名额，优先考虑进步较快的学生，这样来激励每个同学积极上进。
　　三、老师要强化训练学生的能力。
　　一个人潜在的素质是多方面的，丰富的，比如，有学习方面的，有运动方面的，有艺术方面的，作为班主任老师就要善于发现学生的特长，加以培养，强化训练，才能培养出学生的能力。“跳起来摘苹果”的理论使我们明白：必须给学生施加一定的压力，给学生一个展示自我的空间，使学生接受锻炼，才能促其发展。农村的学生普遍存在胆怯懦弱的现象。有的家长又没有辅导孩子的习惯，而这些学生又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在老师和同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾做个一个试验，悄悄地对一位性格内向的学生说：“老师这几天很忙，可能对班级管理不过来，请你帮助我管理一下班级好吗？”他看着我犹豫了一会儿，他终于接受了。然后，我在班上宣布了让他帮助老师管理几天班级。几天中，我暗暗观察他，发现他能够组织学生扫地，组织学生早读，管理班级纪律，班级工作开展得有条不紊。他开始变化了，性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让学生“跳起来摘苹果”的信心，此后，我总是寻找各种机会，去发现学生的特长，去培养学生的能力，让孩子们得到应有的发展空间。
　　小学班主任工作千头万绪，只要我们给学生以爱心，关心班级的每一名学生，平等地对待每个学生，去发现学生的特长，去强化训练学生的能力，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，就一定能将小学班主任工作做好。