【正文】  摘 要:幼儿教师的专业成长是教师自身实现内在生命价值的需要，是社会进步、时代发展的共同要求。因此，幼儿园贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以“促进教师专业素质提高的理论与实践探索”为支点与纽带，从自身的实际和实践出发，努力探索提高自我专业素质的有效途径和方法，不断提升自我的教育理念，尽快转变自我的教育行为，并能在快乐的体验中主动学习与不断成长。
  关键词:幼儿教师 专业成长 园本培训 教研活动  互动研讨
　 一、实而新的园本培训：幼儿教师专业成长的摇篮
　　立足本园，开展多元化的园本培训是促进教师专业成长、全面提高教师素质的有效手段，以下是本人结合几年来的教育教学实践，对园本培训模式的几点切身体会：
　　1、让教师在参与式培训中主动发展。要让幼儿主动学习，道先必须让教师主动学习、自我提高。因此，我们的幼儿园应在继承传统培训方式的优点同时，将目光更多地投向对教师培训新途径、新方法的追寻上，本人发现“参与式培训”是一种积极而有效的培训方式。首先，这种培训方式要关注教师的个性，充分尊重教师的人格，为教师创设一个平等对话的环境，提供一种宽松、安全的氛围，使大家畅所欲言，以改变教师培训中领导与教师、教师与教师之间互相隔离，努力形成培训中相互学习的共同体。其次，要尽可能多地为教师提供参与的空间，使受训教师不再是只带耳朵和笔记本的被动听众和记录者，而是主动的学习者。在研讨中，每一个参与者不仅要听和看，更重要的是要想、说和做，她们需不断得调动自己原有的经验，通过反思与构想，实践与尝试，丰富与调整自己原有的认识，不断构建新的认识，这样研训结合，氛围和谐、平等，既提高了学习的趣味性，又深化了培训内容。
　　2、让教师在“超市”式培训中自主发展。更新培训观念，变革培训模式，是提高培训质量的关键。为满足不同教师的需求，调动教师学习的积极性，我们积极探索“超市模式”的运作模式。“超市模式”需要拥有选择空间，应尽力满足教师的需求。为此，可首先在全圆教师中进行问卷调查，了解他们困惑和所需培训的内容，然后组建“名师优师”培训团，确定主讲人员，打开“超市”大门，因人制宜，让教师按需求参加培训。通过学习，教师们会逐渐转变“一朝学成受用终身”的观点，并不断对教学进行研究和反思，对自己的知识、经验进行重新组合，从而去适应新的变革，促进自身在创新教学中自主快乐地成长。
　　3、以老促新，新老教师共同发展。虽然都是幼师专业毕业，但在专业知识、技能和能力以及思维方式上都存在着不少差异。因此，幼儿园应充分积极开展“一帮一”师徒挂钩活动，让新老教师紧密合作，共同设计教学活动，互相观摩、讨论、协商和评价。在这些活动中，新教师可以分享老教师的知识和经验，而老教师也可以从新教师的新知识和新观念中获得启示，也有益于在教师群体中形成良好的互动机制。
　　4、设立教师论坛，促进教师不断发展。本着“民主、开放、活泼‘的工作原则，幼儿园应定期举办教师论坛，为教师提供”发表’的园地。每次论坛举办之前，幼儿园首先确定主题，全体教师以教研组为单位集体讨论、集思广益，形成书面交流材料，确定专人发言，采用曲型发言、现场提问、重点辩论等形式，引导广大教师积极参与。譬如，可以“新课程实施中教师应具备的能力”、“如何引导幼儿观察”等为主题，进行深入的探讨，为教师交流经验、获取信息、分享成功提供空间。
　　二、教研活动的有趣与有效性：幼儿教师专业成长的催化剂
　　通过实践与探索，本人认为只有将教研活动做得生动而有效，才能使教师以主人翁的态度积极主动地参与每一次的教研活动，并尽可能地在每一次活动中大胆地展示自己，不断吸取养分，从而促进教师自身专业化成长。
　　1、变注入式学习为主动学习。教研活动中的有效学习方式不是以教师的听为主，不是被动地接受，不是直接告诉教师什么是正确的行为标准；而是从教育教学实践出发，以问题为“切入点”，激发教师在原有的经验上产生认知冲突，在主动思考中进行自我建构。如当研讨“如何让幼儿主动学习”时，当教师认为集体教育活动最难让幼儿主动学习，可以“餐前幼儿洗手”这一生活环节中如何让幼儿主动学习为例，开始对主动学习应渗透于幼儿一日生活中的研讨。随后，教师又感到有些规则会限制幼儿的主动学习，这样研讨的主题又转移到什么样的规则，能促进幼儿主动学习发展上。这样，让教师在解决问题的过程中，不断形成新的认识，从而促进自身专业的成长。
　　2、变展示式观摩为研讨式观摩。本人在调查中发现有相当一部分教师不愿意接受教学观摩，却十分注重观摩的效果，以及他人的评价。正是由于这样的原因，在教研活动中，多数教师的观摩活动总是选择自己有把握的内容进行展示，有的教师为了获得好评，甚至选择低于幼儿现有水平的内容，致使观摩活动流于形式，失去其应有的作用。
　　三、“结对帮扶、互动研讨”：幼儿教师专业成长的有效途径
　　本人所在幼儿园是县示范幼儿园，“结对帮扶、示范辐射“是本园必须承担的一项义务和责任。同时这一活动方式也为本园广大教师搭建了互相学习、交流、展示的平台，促进了教师的专业成长。
　　1、开展多种开式的送教活动。一是针对农村幼儿园家庭教育的现状，积极开展了“非正规幼儿教育”、“亲子游园”活动，向广大农村家长宣传早期教育的重要性，从而不断转变农村家长的教育观念，提高结对园幼儿的入园率。二是以《建构式课程》为载体，开展了说课、上课、评课等系列活动，城乡教师通过互动、交流、研讨，少数民族提高广大教师的课堂教育教学能力。三是举办专题讲座。针对结对园科研起步较晚这一现状，为她们举办教科研专题讲座。同时，注重对其相关实验课题计划、过程、成果展示、资料积累的全程指导，不断提升教师的科研水平。
　　2、互帮互学共同提高。邀请结对园的领导、老师来我园观摩、参与我园的半日活动。面对面就《建构式课程》平等对话、共同探讨，逐步变单向指导为双向互动对话研讨，不断促进了城乡教师的共同成长。
　　在今后的教育教学工作中，我们幼儿教师应一如既往地遵循新《纲要》的教育理念，不断思考、大胆实践，把贯彻新《纲要》的过程变成全面提升幼儿教师素养、促进幼儿教师专业快乐成长的过程，努力创造出优质高效、动态而有活力的幼儿教育。