【正文】  《品德与社会课程标准》指出：“以儿童的社会生活为基础，家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。”由于小学生由于受年龄、生活环境所限，有时不能彻底地、真正地走进社会获取直接经验，在教学中就极易陷入空洞的说教,使《品德与社会》学科枯燥无味,从而影响作为学校德育工作主渠道的课堂作用的发挥。在《品德与社会》课堂教学中借助现代教学手段，对激发学生的学习兴趣和潜力、活跃课堂气氛和主动参与教学过程、将知识直观化、系统化等方面起着重要作用。多媒体辅助教学是以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，使学生更快、更容易地掌握所学知识，提高学生的综合素质。
　　一、激发兴趣，画面“动”起来。
　　教学过程实际上是一个信息的传递过程，学生的年龄特点决定他们抽象思维、逻辑思维的差异。因此，合理地运用现代教育技术，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，以激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给课堂注入新的活力，有效地提高教学质量。
　　我在教授《保护环境》一课时，通过多媒体演示恶劣的环境给人类带来的危害：滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走……这样集音乐、影片于一体，加上老师声情并茂地解说，实情实景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，从而使保护环境的意识在学生心中扎下根，至此课堂教学水到渠成，效果极佳。
　　可见，借助现代教育技术能充分调动学生多种感观，使课堂充满活力，教与学都轻松愉快，使许多知识由抽象变具体，帮助学生迅速轻松地接受，从而明显地提高教学质量。
　　二、有效教学，思维“动”起来。
　　兴趣作为学生学习注意力的重要根源之一，是推动学生学习的一种内部动力。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明激发学生学习兴趣的重要性。现代教育技术在教学中的应用，省去了课堂中教师的许多口舌之短，同时文字、声音、图像等综合交互运用，教学信息量明显增加，使学生的学习过程缩短，与传统教学方式相比，教学时间明显缩短，教学效率明显提高。
　　我在教学《交通安全》一课时，让学生观察一些交通安全事故图片，猜想这些事故发生的原因，再运用教学课件，引导学生进行以下的学习活动：边看电脑动画片，边思考，事故发生的原因。然后，让学生分小组讨论，要求学生用自己的语言，归纳总结出来，向全班汇报，再说说自己看到过的交通事故，讲给同学听听，学生在不知不觉中，感悟到遵守交通规则是多么重要。最后我让同学们以“我是一个驾驶员”为主题，畅谈一下如何遵守交通规则，课后再让学生去收集有关的交通规则，使他们进一步体会到交通安全的重要。
　　这样声文并茂、生动、形象逼真地把在文字教材中见不到的情景展现在学生的面前，诱导学生在动感中不知不觉地不仅增长了知识，而且增强了安全意识。学生看过后，心灵上受到了很大震动，情感体验很深，使之产生共鸣，这比起“空泛”的说教更能引起学生的认知和思考。从而获得最佳教学效果，提高了课堂教学效益。
　　三、导之以行，行为“好”起来。
　　现代教育技术在《思品与社会》教学中的应用使教学信息量大增，涉及各方面知识，学生在学习过程中必然能开阔视野，扩大知识面。学生的课堂不再局限于教室里而扩展到了校园之外的广阔天地。
　　例如：《社会文明大家谈》一课，从社会视角、从人的公共行为与社会文明之间的关系，反思人的文明素养；引导学生考察人们在公共场所下的行为是否文明。教师在课堂上磨破嘴皮强调学生要做一个文明人，不如利用现代教育技术手段播放所拍摄到校园里同学乱扔果皮纸屑、社区生活中人们随意践踏草坪、赤身裸体在树下乘凉、吸烟、公共场所人们不遵守秩序，随意插队等与文明社会格格不相入的现象，引导学生去讨论，去思考：我们该用怎样的文明行为和素养回应社会发展对人们提出的要求？进而促成对自身行为的反思和借鉴，这样就把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为，从而提高导行效果。
　　总之，现代教育技术正普遍应用于各学科的课堂教学之中，它已成为课堂教学的一种时尚和潮流。在《思品与社会》课堂教学里，灵活地使用现代教育技术，让它与传统教学手段相结合，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的互动，才能真正有效地提高教学质量。