【正文】  关键词：“说”是人们踏入社会的一张重要门票，如何让学生“想说”、“敢说”、“会说”……
  众所周知，“说”难以显性检测，考试很少涉及。另外书本厚时间紧，连课文都难授完，哪有空闲让学生“说”。同时随着年龄增大，学生已不再那么单纯，心理越来越复杂，中学生课堂上也就越来越懒得“说”。但是，当今社会信息飞速增长，口头表达是人们快速便利的交际工具，也是推销自我的重要手段，因此，“说”又是人们踏入社会的一张重要门票。那么，如何让学生“说”起来呢？
　　一、排除心理障碍，诱导学生“想说”
　　学生“说”不起来，关键是存在许多心理障碍，如胆怯、爱面子、顾忌多，怕人笑话等。因此，我们首先应清除障碍，优化学生心理。
　　1.挖掘“想说”潜能。 
  人的最高需要是表现自我，我们要让学生明白：大胆地说，表现自己的观点，这是实现自我的一种途径，是一种本能的需要，也是一种自我发展的隐性潜力。如果现在课堂上不多“说”，将来走上社会就更难“说”了。在消除学生怕自己说不好，大家会笑话等顾虑后，我们要积极挖掘学生的“想说”潜能，通过多种途径多次的锻炼，让学生确信：“想说”是人的一种本能冲动，人人都是如此，没有什么大惊小怪的。
　　2.唤起“想说”情感。 
  多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法“推销”出去的才华。因此在教学中我们要想方设法让学生明白“说”对自己发展的重大意义。可以通过观察生活中某些人，因为会说而令人瞩目的事例。如周恩来万隆会议的美妙演说，震动世界；毛泽东重庆谈判的精彩演讲，语惊四座等。从而激发学生通过“说”而走向成功的欲望，唤起学生强烈的想说情感。
　　3.创设“想说”氛围。
  再好的演员，离开了一个良好的表演环境，他的表演质量也一定会大打折扣。学生的“说”也同样如此。目前在教学中，我们应努力创设愉悦、轻松、民主、平等的氛围。如课堂上多一些鼓励，少一些批评。整个教学过程中，和风细语，笑口常开，让学生感到你平易近人，学生就自然愿意倾吐自己的看法。
　　二、拓宽活动渠道，鼓励学生“敢说”
　　创造最危险的敌人是胆怯，它会磨灭人的相象力和独创精神，而学生“说”不起来的致命弱点就是染上了胆怯这种病。因此在教学中，我们应创设机会，尽可能让学生在各种活动中进行锻炼，在实践中增长干，让学生大胆地“说”起来。
　　1.课前五分钟轮流演讲。
  课前五分钟，学生的兴趣点往往还在下课的某些事情上，精力不集中。因此我们可利用这段时间让学生轮流上来“说”。可以用说故事，讲笑话，谈体会，讲新闻等形式。这样做不仅可以提高学生的语言表达能力，而且迫使学生面对全班几十双眼睛，必须通过战胜胆怯来表达自己的思想。
　　2.采用分组竞赛教学法。 
  以每行为一组，采用分组计分。课堂上以问题贯穿，教师适当点拨或讲解。问题可以是教师精心设计的，也可以是学生出题，可向任何一组或任何一人提问。每周或每月定期总结，给予一定奖励。这样，在课堂上就绷紧了学生的弦，调动他们积极思维。各人都会为本组荣誉跃跃欲试，畅所欲言。
　　3.让学生学当“先生”。 
  极力鼓励学生上台当“小”先生，主讲课文（当然，必须经过教师辅导后再去讲），只要信任学生，尊重学生，引导学生，学生就会争当“小先生”，他们所上的课比教师的可能更有新鲜感，学生也非常乐意听。
　　4.增设辩论课。 
  中学生对世界的一切都充满了好奇和探索心理，辩论是利用学生的表现欲和敏捷思维，锻炼他们思辨能力和说话能力的有效方式。每次可确定一个主题，班级同学分为若干组，各组分别为自己的观点各抒已见。虽然每次辩论，不一定都能达到理想的境地，但只要同学们在这一空间尽情发挥了自己“说”的能力就行了。
　　三、规范表达习惯，训练学生“会说”
　　在激发学生“说”的欲望，锻炼了学生“说”的胆量之后，最终的目标就是达成“说”的能力。而要使学生“会说”，教师就必须时刻点拨，规范学生的口头表达。
　　1.提出标准。 
  初级标准：口齿清晰，句子有条理，能表达自己的思想，说好普通话。中级标准：谈话逻辑性强，说话节奏控制好，感情投入。高级标准：语言简洁生动，风趣幽默，体态语势表演好，能说得惟妙惟肖，栩栩如生。标准讲清了，学生也就有了自己努力的方向，从而积极主动向标准靠拢。
　　2.搞好示范。
  确定样板，典型引路。首先教师应是“合理”的样板，进入教学“角色”，当好“演员”，让学生从你身上不知不觉受到感染。同时在班上培养几个“会说”的人才，让他们带动大家，起好示范作用。另外，还可以创设不同的情境，让学生在不同的场合，与不同的对象，掌握不同的说话艺术。
　　3.规范表达。 
  在学生回答问题后，教师应首先对他的“说”作一翻评价，以规范其表达习惯，教育学生不要重复，应养成简洁，有条理的习惯。要引导学生注意规范体态语言，如一些习惯性的搔首、摇头、低头和眼睛不注意说话对象等。要训练学生运用丰富生动的表情，恰如其分的手势，传达自己的思想。要规范学生的思维走向，避免说话颠三倒四，逻辑不严，从而提高回答问题的准确率。
　　总之，在教学中，时间再紧，也要放手让学生“说”起来，这样做不但无损于教学，反而对教学会有许多意想不到的促进作用。