【正文】  数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其它学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
  一、实施“问题解决”策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口
　　我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时期内，升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍然存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。办法之一就是实施“问题解决”策略。
　　众所周知，我国是“解题王国”，我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于“问题解决”中的问题，这里的“问题”，一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们的普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。其特征是题目的条件补充分或者结论的不确定(多样性)，也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。
　　因此，“问题”不同于传统的数学练习和习题，也有别于难题和怪题，它不等价于我们目前的升学考试题。我们主张用“问题”来补充，改选和影响我们的考题，旁敲侧击，以便进一步加强我们的素质教育。这些
年我们一直在讲要进行数学教育改革，但一直没有找到一个理想的途径，实施“问题解决”的策略，较强性开放题的教学，这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。
　　二、应当努力贯彻“大众数学”的教育思想
　　“大众数学”是对“英才数学”和“升学数学”的否定，它认为，不同的人需要不同的数学，数学教学应该分层次进行。它指出，数学教育的根本目的在于提高学习者的数学素质，而不仅仅是培养抽象思维和逻辑思维能力。实际上，我国的九年义务教育就是“大众数学”思想结合我国国情的一种体现。大面积提高教育教学质量，力争使每个学生都能在数学素质上达到社会的基本要求。之所以突出大众数学的好处在于：①提高应用数学的能力；②给学生提供更多的机会了解某一数学知识是如何从现实生活中抽象出来的，以增强抽象能力和建立数学模型能力；③更有利于学生接受知识，学的更生动具体；④增强学习兴趣和求知欲。
　　可见，大众数学是一种新的数学教育思想，在国际上有着广泛的影响，而且正在被越来越多的国家所接受。我们推行的九年义务教育是适应这一新教育思想要求的，它的根本目的是为了提高国民的整体素质。因此，为了更有成效的落实素质教育，我们必须努力贯彻大众数学的教育思想。
　　三、数学教育是进行素质教育的重要阵地，通过数学教育培养学生的数学思维和帮助学生树立数学意识是极其重要的素质教育
　　数学的确可以培养学生的逻辑思维，但是两者逻辑思维模式有其显著的特点：它总是要求从最简单的(不定义的元素和不定义的关系)出发，经过逻辑的演绎和证明表达出整个体系，这种体系立论清晰、严密和极具理性，不得不令人信服。另一方面，数学还具有“从具体情景上升为一般的概念和结论，又从一般返回到具体情形来加以印证和应用”的特性。这些看起来似乎和我们通常所说的分析和归纳方法相同，但是她和我国的一般传统看法有不同之处，因为这与逻辑严密性相关联。在分析的时候总是要努力寻求最简单、最本质的出发点，而归纳的时候，又需要遵循严密性或者结论可以证明的要求。
　　因此，实施数学素质教育是一项长期性的工作，需要教师和学生都要发挥其主动性。教师要努力改进自己的教学方法，要重视学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力，更要坚持启发式教学。
　　在讲课中对问题进行适当的分析，在教学的各个环节，选择适当的时机启发学生去进行积极的思维，通过质疑激发学生的认知冲突，并恰当的组织和引导他们的思维活动，使学生既有思维的目标又有思维的方向。对所创设的问题难度要适当，铺设的台阶要合理，使学生的思维进入最近发展区，使其“跳一跳够得着”，达到导而不牵，强而不抑，开而不达的教学目的。同时，还要激发学生学习的内部动因，积极主动的思维，调动一切感官(如手、口、目、耳)参与到学习活动中，以充分发挥学生的主体作用，并且教师应通过演示、板书、问答、甚至一招一式的手段区调动学生的思维，通过暴露学生的思维过程，展现知识的发生和发展过程，揭示知识的内在规律，培养学生的数学能力，从而提高学生的数学素质。
　　总之，数学素质是国民素质的一个核心部分，在未来的时代里数学必将成为机遇和职业的关键，随着高科技成果的普及，迫使未来的社会公民必须具备与之相应的数学知识和能力。因此，对初中数学中素质教育的实施势在必行。