【正文】摘 要：信息技术与课程的整合，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，我们利用信息技术与作文教学整合，促进教学方法及课堂结构的变革，培养学生的自主学习写作的精神，提高作文能力。本文试从利用信息技术构建自主写作模式进行探讨。
　　关键词：利用信息技术 构建 自主写作模式
　　信息技术具有资源丰富，检索方便的特点，可以方便快捷地查询、检索、利用资料，有利于开展丰富的语文实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。教师在这过程中由“教者”向学生网络学习的“引导者”过渡。利用网络的交互功能构建自主写作的模式，强化学生的主体意识，激发学生自主探索的欲望，发挥信息技术教学的作用。
　　一、构建个别写作的模式
　　学生是学习和发展的主体。语文课程根据学生的发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动发展和参与意识。过去的教学由于受到教学条件的限制，普遍采用班级制的集体教学模式，局限了学生的自主发展，难以实现自我发展。今天有了信息技术，个别化教学模式得以实现，信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，有利于学生自主发展，使学生学得更加主动、积极。
　　在指导学生写《只有一个地球》读后感的教学过程中，我组织学生根据相关词语，在网上下载有关“地球”“环境保护”等资料后，根据采集的大量相关信息，制作精美的课件， 并把其分成五个环节，组成指导学生探索、调用的资源。五个环节分别是“写作素材”、“例文引路”、“写作提纲”、“写作要求”、“等级评价”等栏目，供学生查阅、借鉴、运用。我在学生初步掌握读后感的写法后，引导学生学会自己查找信息、处理信息、筛选信息、整理信息、运用信息。在这个过程中，我始终是“引导者”，而学习写作的主人是学生，他们利用网络资料选择运用自己所需要的信息，帮助自己提炼观点，充实文章内容。与此同时，学生可以根据个体不同的水平多次反复自由地选择相关栏目资料，帮助自己熟悉信息，真正达到自主学习写作的目的，体验写作成功的乐趣。我则可以在自己的计算机上浏览学生自主学习写作的情况，适当及时地提供个别辅导或分层辅导，因材施教。学生就这样在一个没有压力，没有心理负担的学习环境中自主学习写作，自我完善，主体意识不断增强，个性得到充分发展。
　　二、构建合作写作的模式
  语文课程根据学生发展的特点和学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”信息技术在作文教学中的应用，可以帮助教师引导学生通过自主尝试、小组合作交流、小组间互相交流等途径，达到对信息进行分析、比较、抽象、概括、归纳、综合等思维加工，得出相应的思维成果，即探究的结论。如在《只有一个地球》读后感的作文评改过程中，我改变以往只由教者一一批改的传统模式，根据学生年龄特点和已有知识水平，在师生合作的教学活动中，共同制定A、B、C三个评价级别。
　　C级:能把自己读完文章后感受深的地方写下来，做到语句通顺。
　　B级:在C级基础上，做到内容具体，详略得当。
　　A级:在B级基础上，做到层次清楚，体会深刻。
　　然后，利用信息网络的交互功能，通过小组合作的方式，互相评议修改作文，在师生互动、生生互动、人机交互中，学习交流、讨论研究。随着信息量增加，学生之间信息的沟通,?收到扎扎实实的评改效果。学生收集同学的意见对照评价等级标准，反复修改自己的文章，人人争取作文评上A级。教师指导学生就本次作文共同合作制作“环境保护之我见”网站，设立“等级作文”、“修改前后”、“请你留言”等栏目，供大家互相学习，取长补短。
  “当学习充满乐趣时，学习才更为有效。”合作式学习可以帮助不同层次的学生通过各种方式的学习，获得相应的学习效果，从而培养和巩固学习的兴趣和热情。符合学生喜欢交流、自我表现的心理特点。我指导学生建立了“美文大家赏”网站，给学生一个展现自我的空间，促进学生主动学习、自主学习，同时也让学生互相学习，合作交流。在合作学习过程中发展了学生的创造性思维，提高了学生的语文能力和综合素质。
　　我在探索利用信息技术构建自主学习写作模式的作文教学指导实践中，大大提高了我改革课堂教学的积极性，通过信息技术与作文教学的整合，解决了教学难点，活跃了课堂气氛，提高了课堂效益，同时培养了学生的观察能力想象能力。提高了学习作文的兴趣，形成了善于积累、善于思考、勤于练笔的习惯，培养了学生自主学习、合作学习的能力。经过实践，学生的作文能力有了较大的提高，由学生自己编排出版了本班的学生作文集。不到两年时间，学生在省、市刊物发表文章20多篇，更令人欣喜的是不少学生初步养成投稿的习惯，学生的语文综合能力逐渐形成。
　　我国著名的科学家钱学森对未来教育作出如下的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”信息技术的发展为学生学习提供了丰富的资源。学生通过检索、学习、分析、综合等方式，将相关信息组合，形成自己的观点，有利于学生个性发展，实现学会学习的目标。在大语文观的教学中，充分利用丰富的信息技术资源，构建自主学习写作的教学模式，提高学习语文的能力，提高写作水平，并养成主动参与、积极合作、自我评价等良好学习习惯，形成良好的心理素质，提高自我发展的能力，适应未来社会的要求。
  作者简介：姓名：马冬梅，职称：副高级教师.