【正文】  德国教育家第斯多惠说过：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学中具有重要作用，兴趣是隐藏在学生心灵里的老师，是启发学生心理的“内驱力”，是迈进学习乐园的向导，是成功的催化剂，是青少年成材的重要心理因素。为此，积极培养学生的体育兴趣品质，对提高体育教学质量，提高体育运动水平和健康水平，都有十分重要的意义。
　　一、创设教学情景。
　　教师上新课是学生学习新知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在教学时，教师不要急于讲解新知识的要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后，很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中及积极参与思维的过程中，自然掌握了新知识的内容。如我在讲授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，再带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等？这时，学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后，教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与、公平竞争、彼此交流，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，同时又提高了课堂教学效率。
  二、激发学生情感。
　　学生的情感既是对客观现实的一种特殊的反映形式，又是对客观事物是否符合需要而产生的态度，把握好学生的情感有利于构建师生友谊桥梁。“OK”教学模式把激发学生兴趣作为重要的课堂重要目标。我在教学中特别重视发展学生情感，从而有效调节课堂气氛，有利于学生逐步形成以学为乐的情感，具体做到：
　　1、在课堂教学中，我坚持通过行为、态度、举止和言传身教的途径，循循善诱地激发学生的热爱体育运动的情感，让学生荡起心理的愉快涟漪，促使他们积极参与体育活动。总之，在小学体育教学中，教师应该千方百计地激发学生的情感，使他们的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，达到“亲其师，信其道，乐其学”的有效课堂目的。
　　2、实践证明：学生的情感影响着教学效果。因此，教师不仅要培养学生自身的情感，而且要引导他们会用情感的动力来调节自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样，学生在锻炼身体、掌握运动技能的基础上，也陶冶了运动爱国的高尚情操。
　　三、进行学法指导。
　　课堂教学不仅需要帮助学生学会知识，而且要指导学生学会知识。学生掌握了所学知识的方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。做到这一点首先要教给学生自觉学习的方法。因为体育教学是学校教育工作的重要组成部分。我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习，自觉锻炼的方法。只有这样才能达到教是为了不教的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案，文字表达能够符合各个年级学生的知识规律，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作。根据不同的内容提出不同的要求，低年级的学生从明白意思开始，会用完整的话表达不同内容的要求，简易的做法等。中年级学生应该学会观图明意，并对文字部分做到读中有思，思中有意。能根据教师提出的要求边读边议，逐步认识结论。高年级学生要求按照教师提供的自学进行独立思考，经过质疑问难得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识，思考课文内容，探讨知识疑点等。经过质疑问难得出结论。
　　四、开展游戏竞赛。
　　体育教学内容要安排游戏、竞赛来引起学生的兴趣。在平时体育教学中要很好地运用游戏这个教材，充分发挥游戏教材的作用，这对完成课堂教学任务有重要的意义。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏及体育竞赛是小学生喜爱的体育内容之一。所以在教学中要适当地采用游戏或竞赛方法进行教学，在课的开始和结束阶段采用游戏内容，课的高潮部分采用竞赛内容，对集中学生注意力，调动学生的积极性，起到良好的教学效果。这更有利于体育课的顺利进行。小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中。因此单调的练习容易产生疲劳，所以要采用变换游戏方法，增加竞赛内容，加深形象化教学，使每一个内容都能吸引住学生。
　　五、进行成功体验。
　　没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人的兴趣。在课堂教学中要面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目的。但由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异。因而，在面向全体学生的同时，还要注意因人而异，在活动中采取相同的起点，不同的重点，分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高，让层次不同的每一名学生都能尝到成功的喜悦。
　　教学中，让学习有困难的学生掌握基本要领，让学有余力的学生解决难度较大的问题，要及时发现并肯定学生的成绩，要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。当学生在练习中“卡壳”时，如果教师不予帮助，就会逐步泯灭他们上好体育课的自信心，从而对体育产生畏惧感、厌烦感，失去学习体育的兴趣。如果教师能循循善诱、扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的满足，从而逐步增强学习体育的兴趣。