【正文】  课堂展示是新旧课堂相区别的一个重要指标。如何使展示环节发动引擎、传递能量，我作如下思考：
  一、为什么要进行课堂展示或课堂展示的价值所在。
　　众所周知，“学生学会”是一堂课最直接的目的。怎样才能实现这个目的？带着兴趣，伴着动机，学生会更大效率地利用学习时间，会更容易更直接地达到目的。兴趣来自哪里，课堂展示会激发他们的原动力。动机是什么，展示中有效的评价和无言的竞争就是激发学习的良好动机。因为展示，他们有目的有针对地投入到学习活动中；因为展示，他们对知识不能浮光掠影，要进行知识迁移，举一反三；而经过展示，他们对知识达到了再巩固又提升的效果；经过展示，他们将自身潜在的能力进行了充分挖掘，如展现自我的能力、口头表达的能力、逻辑思维的能力等等。如此，有了课堂展示的成功体验，他们会对学习更感兴趣，会对自已更有信心，从而形成一个良性循环。对教师而言，课堂展示便于更好地掌握学生的学习情况，课堂展示中生成的问题会引发更多的思考。当然处理不当，亦有费时耗力之嫌。所以就要对展示环节作精雕细刻之功，使其在课堂中恰如其分，与他者相得益彰。
　　二、怎样有效地组织展示环节
　　一是任务的合理分配。
　　由于学生学习能力和学习水平的不等，展示任务的分配也得因事而异，因人而异，体现出层次性。
　　1.在新知学习中，重要知识点安排给一二号学生、语言表达能力强的学生展示。因为我们的目的是通过这一展示，给全班学生形成正确的认识，清晰的印象，具有较强的示范性。当然要更多地关注三四号学生，安排给他们抬抬脚就能够到的问题，尽可能让他们拥有较多的展示机会。
　　2．在展示新知的应用，检验基本技能的掌握情况时，无论是口头展示，还是书面展示，此时可指定中下层的学生，它的示范性要求不高，同时也想通过这些展示来把握知识和技能的落实情况，所以不怕出错，有错误出现，正好可以作为反例，教师加以点评和追问，以引起全班同学注意，起到很好的警示效果。
　　3．在对具有一定难度，有挑战性的题目展示时，可不指定学生和小组，而由学生自由发言。自由发言可以使一些有独立见解的学生表述自己的观点，形成一题多解，一个问题多个视角解答，有利于开拓思维，引发共鸣，生成新的能力。
　　4.不同题型的展示可以安排若干个小组，注意控制单个组的展示机率，尽量让每个组都享有同等的机会。
　　5.多个具体展示之间的衔接要紧锣密鼓。展示个体要按升序，或降序依次进行（所有组、偶数组、奇数组），不必挨个点将。要注意的是无论是展示的准备还是展示过程都要有时间的限制，不能随意而为。要增强学生的紧迫感，调动起学生紧张的细胞，让思维充分活跃起来。
　　6.非展示学生亦有任务，要做具体的安排。可以是纠错、质疑或复述等。否则，就成了上佳的表演而非精彩的互学。原则是：杜绝随便地听听或看看，有目的的学习才是有效的学习。
　　二是技巧的适当培训。
　　除了做好一些如“规范用语、姿态、板面设置“等常规训练外，有时也不妨给学生写写“剧本”发给负责展示的小组，“剧本”就是老师对展示任务讲解思路的点拨，从而为学生的展示助力，大大提高课堂的展示效果，让学生的展示从“简单的叙述作法”升华到“解题思路的点拨”，再到“规律、方法的归纳总结”。这样，从模仿到生成，展示能力会得到快速提高，新课堂的课堂效率也就有了保证。
　　三是评价的恰当设置。
　　为了增强学生展示的积极性主动性、提升展示质量，我们要善于运用各种评价方式。第一教师的语言要有激励性。如准备展示时，“我们将拭目以待，哪个组是真正的NO．1？”“展示的二号同学，我们将评出一位展示之星”第二加分要注重策略。如：“全员参于额外加分；主动参于额外加分；全组四人都对的双倍加分；三人都对的额外加分”；“板书最佳的奖分”；“对别人的展示能提出自已的见解及问题的奖分。”除了赋以分数外，我们的课堂评价还要充分地体现对学生的关怀、关爱，从而赋予评价以“生命力”，为分数的评价保驾护航。在课堂教学之中，教师的一个眼神、一个爱抚的动作，及时的肯定，都可以很好地激发学生学习的积极性。这种评价更富“人文关怀”，人情味更浓，效果会更好。
　　另外，可以让学生来评价学生。课堂教学中的评价并不是教师的“专利”，每个同学也可以积极地参与课堂评价。认真的听，才有发言权，可谓“一石二鸟”。
　　四是教师的巧妙定位。
　　1.距离定位：学生展示时，教师与展示学生的空间距离应是最远的。这样才能捕捉到更多的信息。
　　2.性情定位：在学生展示时，教师要耐住性子，等待学生展示完毕，等待其他学生的质疑，等待他们的争辩，该出手时再出手。
　　3.角色定位：在学生展示中，教师应是个多面手。首先教师是一个有经验的导演，定好内容，作明要求；其次教师是一个有心的观众，会倾听，会观察，会分辨；同时教师还是一个高明的琴师，弦调得好，能调动学生展示的积极性，还能拨动听众学生的心弦；除此教师还是一名优秀的侦察员，能够眼观六路、耳听八方，捕捉到课堂上每个学生的心理反应和学习状态；最终教师还是一名教师，能用最到位的语言，简明扼要，抓住重点，一语中的。
  总而言之，精心演绎展示环节，让课堂因展示而精彩，我们义不容辞！