【正文】  摘 要：生态课堂就是要关注全体学生，尊重每一个学生，促进不用层次的学生的发展、高效地实现预期教学目的。它切实考虑每一个学生存在与发展的可能，为每一个学生提供合适的教育，鼓励每一个学生的发展，不能利于一部分学生而忽视另一部分学生的权益，要让每一个学生自尊的有颜面的在班级内学习、生活。这充分体现了先贤孔子的“各因其材”，因材施教的原则，更是我们课堂教学的基本追求。
  关键词：自主学习 合作探究 评价激励 
　　我国著名的教育家和先驱陶行知先生继承了杜威的思想，并结合针对脱离学生本性，压抑学生的旧中国的教育实际，提出了六大解放，即“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间”。陶先生认为，只有把学生解放出来，才能最大程度的把学生的想象力和创造力开发出来。而这“六个解放”对于今天以升学为目的的高中教育来说，仍然有其借鉴之处。目前，数学教学实践中存在着大量的无用功和低功效现象。从“教”这一个方面看，相当一部分教师没有树立正确的教学理念，讲的多，练的少；关注知识传授多，关注知识的运用少，关注教师的‘教’多；关注学生的‘学’少；关注‘知识点的讲解多，关注‘知识框架的建构’少；关注书本知识的学习多，关注与生活经验的联系少；从“学”这一个方面来看，由于学生缺失良好的数学学习习惯，数学学习效果也大打折扣，两极分化极其严重。因此只有解放学生，让学生成为课堂的主人，才能通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进不同层次的学生在自主的生态课堂上都获得高效发展。
  生态课堂教学的高效性主要表现在不用层次的学生是否有进步、是否有发展。生态课堂就是要关注全体学生，尊重每一个学生，促进不用层次的学生的发展、高效地实现预期教学目的。它切实考虑每一个学生存在与发展的可能，为每一个学生提供合适的教育，鼓励每一个学生的发展，不能利于一部分学生而忽视另一部分学生的权益，要让每一个学生自尊的有颜面的在班级内学习、生活。这充分体现了先贤孔子的“各因其材”，因材施教的原则，更是我们课堂教学的基本追求。
  1、加强培训，明确目标，使学生做到有的放矢。
  解放学生，不是放羊式管理，让学生为所欲为。而是通过恰当的培训使老师成为“引领者”而不是“灌输者”，使老师成为“导演”而不是“演员。把课堂还给学生，让学生成为生态课堂的主人。通过培训，让学生明确一节课的学习目标和实现目标的策略和方法。爱默生曾经说过：“向着特定目标前进的人，全世界都会给他让路。”目标明确，才能使教学活动达到预期效果。目标明确，学生的学习才会有正对性，学生才能健康快乐的学习，成为生态课堂的主人。同时，教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。古话说得好，授之以鱼不如授之以渔。这就需要在平时教学中注意渗透指导和培训，并鼓励其通过合作探究学习掌握方法，达到自由运用。
  2、生态学习小组，使课堂变成“动车组”
  古人云：独学而无友。现代社会是信息爆炸的时代，一个人学贯中西几乎不可能。因此开展生态小组合作学习，既是是现阶段学生学习的需要，也为学生以后的发展打下了良好的基石，体现了终身教育的理念。传统的课堂老师唱独角戏，一个人带动一个班当然步履维艰，只能照顾有限的几个尖子生。而生态小组的学习模式 使每个小组成为火车的分动力机，使课堂活跃起来，生动起来。并通过评价小组的方式来激励每一个学生积极参与，让学生在学习过程中互相合作，共同努力，从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。这是对传统学习方式的革新，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别，能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习中去。同时，小组合作，分层管理和学习，达成不同层次的目标，也体现了“因材施教”的原则。在小组中鼓励学生数学交流，避免了学生怕在大家面前出丑而不敢开口说数学的问题。
  3、通过自主学习，合作探究，让学生成为生态课堂的主人
  传统的填鸭式教育已不适应素质教育的发展，只有解放学生，把课堂还给学生，才能体现素质教育的目标。?著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……。”而生态课堂恰恰满足了学生的求知和探索的欲望。首先，通过自主学习，培养学生的责任意识和自我管理能力；通过自主性学习，培养学生终身学习的能力和习惯；通过自主学习，调动学生内在的学习动机，从而主动地去观察，探索和质疑。孔子在《论语·述而》提到的：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”正是他在教学中善于启发学生独立思考特点的具体表现。其次，鼓励学生自主学习，并在小组合作探究中集思广益，在讨论中迸发出思想的火花，自主解决发现的问题，让学生的自我意识对其思维活动各个环节各个方面进行分析、调整和校正，达到提高他们智力的重要目标。然后，通过展示和点评，展现学生的学习成果和疑难问题，使课堂成为学生展示自我的舞台，真正的把学习的主动权还给学生。通过展会适合点评，使学生体验到作为课堂主人的的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，最大限度的调动学生学习数学的兴趣和积极性，在一种竞争的氛围中体验学习的快乐，达到实现自我的目标。
  4、及时鼓励，用评价机制来激励学生学习的积极性
  马斯洛的需要层次理论讲到，尊重需求：尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，要求个人的能力和成就得到社会的承认。而及时的鼓励和评价就满足了学生的这一需求，从而不断地鼓励学生继续前进，达到更高的要求和目标。正如著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。及时评价，及时鼓励，既满足了学生的尊重需求，也是学生实现自我价值的体现。
  “问渠那得清如许，为有源头活水来”。总之，只有解放学生，把课堂还给学生，才能改变传统课堂上老师包办一切，剥夺了学生的学习权利，使学生失去学习数学兴趣的状况。只有解放学生学习的时空,把课堂还给学生,才能使学生知识不断充实，智慧不断激发，精神境界不断提升；才能使学生成为成为心智和谐发展，人格健全发展的国家栋梁。